虚拟与实境的交错多媒体在文学教学的设计与应用.pptVIP

虛擬與實境的交錯多媒體在文學教學的設計與應用 文學數位製作與教學研討會 國立成功大學中文系主辦 二○○五年六月十二日 羅鳳珠、張智星、許介彥 文學創作與欣賞的過程 作者與讀者的關係 文學的內容 一、主觀內在的心靈活動 二、人與外物的互動：以景襯情、以情襯景 三、客觀的外在景物 以賀鑄，〈眼兒媚〉為例： 蕭蕭江上荻花秋，作弄許多愁。（人與外物的互動） 半竿落日，兩行新雁，一葉扁舟。 （客觀的外在景物） ? 惜分長怕君先去，直待醉時休。今宵眼底，明朝心上，後日眉頭。 （主觀內在心靈的活動） 文學的表達：形式與內容 一、形式：文字、文體 二、內容： ? ? ? ? ? ? ? ? 物象→意象 主觀的情感? →? 客觀的物象→意象→意境 ?↓? ↓? ? ? ? ? 物象→意象 言志、言情、敘事 文學多媒體教學的應用：物象（一） 形：（文學形式：文字，具象） 意：情意（抽象） 象：物象（具象）→意象（抽象） ? 聲：（介於抽象與具象之間） 境：（聯想：抽象） 文學多媒體教學的應用：物象（二）客觀知識性的描述與呈現—物象—楊花 物象 李煜〈南歌子〉：雲鬢裁新綠，霞衣曳曉紅。待歌凝立翠筵中，一朵彩雲何事下巫峰。○趁拍鸞飛鏡，回身燕颺空。莫翻紅袖過簾櫳，怕被楊花勾引嫁東風。? 文學多媒體教學的應用：物象（三）主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境 — 楊 意象 張炎〈西子妝慢〉：白浪搖天，青陰漲地，一片野懷幽意。楊花點點是春心，替風前、萬花吹唳。遙岑寸碧。有誰識、朝來清氣。自沈吟。甚流光輕擲，繁華如此。?斜陽外。隱約孤村，隔塢閒門閉。漁舟何事莫歸來，想桃源、路通人世。危橋靜倚。千年事、都消一醉。謾依依，愁落鵑聲萬里。 晏殊〈踏莎行〉：小徑紅稀，芳郊綠遍。高臺樹色陰陰見。春風不解禁楊花，濛濛亂撲行人面。?翠葉藏鶯，朱簾隔燕。爐香靜逐遊絲轉。一場愁夢酒醒時，斜陽卻照深深院。 文學多媒體教學的應用：物象（三）主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境 — 楊 情境 蘇軾 〈水龍吟〉：似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被鶯呼起。不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細看來、不是楊花，點點是離人淚。 馮延巳〈南鄉子〉：細雨溼流光，芳草年年與恨長。煙鎖鳳樓無限事，茫茫，鸞鏡鴛衾兩斷腸。○魂夢任悠揚，睡起楊花滿繡床。薄倖不來門半掩，斜陽，負你殘春淚幾行。 文學多媒體教學的應用：物象（四）客觀知識性的描述與呈現—物象— 柳、槭 物象 李商隱〈二月二日〉：二月二日江上行，東風日暖聞吹笙。花鬚柳眼各無賴，紫蝶黃蜂俱有情。萬里憶歸元亮井，三年從事亞夫營。新灘莫悟游人意，更作風簷夜雨聲。 文學多媒體教學的應用：物象（五）客觀知識性的描述與呈現：物象— 柳 物象 蘇軾〈蝶戀花〉：花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。牆裡鞦韆牆外道。牆外行人，牆裡佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。多情卻被無情惱。 文學多媒體教學的應用：物象（六）主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境— 柳 意象 曹雪芹〈唐多令?柳絮詞〉： 粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團團、逐對成球。漂泊亦如人命薄：空繾綣，說風流！草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生、誰拾誰收！嫁與東風春不管：憑爾去，忍淹留！（林黛玉） 文學多媒體教學的應用：物象（七）主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境— 柳 情境 溫庭筠〈菩薩蠻〉：玉樓明月長相憶，柳絲裊娜春無力。門外草萋萋，送君聞馬嘶。畫羅金翡翠，香燭鎖成淚。花落子規啼，綠窗殘夢迷。 歐陽修〈與謝三學士唱和八首〉：尋芳長恨見花遲，豈意看花獨後期。試藉落英聊共醉，為憐殘萼更攀枝。清香肯以無人減，幽艷惟應有蝶知。開謝兩堪成悵望，傷春不到柳絲時。 情境：楚江空晚。悵離群萬里，怳然驚散 情境：最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。 感覺、感受、感發惆悵、感傷、幽怨、落寞 ：只可意會，不可言傳 這次我離開你，是風，是雨，是夜晚；你笑了笑，我擺一擺手，一條寂寞的路便展向兩頭了。（鄭愁予） 落日斜，秋風冷，今夜故人來不來？枉教人立盡梧桐影（呂巖） 似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵（黃仲則） 思君如流水，無有窮已時（徐幹） 語言表達至此時，已窮竭無靈。未必在眾心當中，他明白我心。回顧茫茫的一生，清宵忽落淚，焉知他人對我無同樣的心情。（吳興華） 如果你愛我，請在我活著的時候讓我知道，不要等我死了，才刻在墓碑上。 影像：紅樓夢（寶黛釵會） 〔紅樓夢，引子〕 開闢鴻蒙，誰為情種？都只為風月情濃。趁著這奈何天、傷懷日、寂寥時，試遣愚衷。因此上、演出這懷金悼玉的