阅读教学的有效性之专业的文本解读-金堂竹篙中学.pptVIP

阅读教学的有效性之专业的文本解读 金堂竹篙中学 袁小军 一、教学有效性考察的角度 （一）教什么 “教什么”：教学内容 1、该教什么 2、想教什么 3、实际上在教什么 4、教会了学生什么 （二）怎么教 1、教学思路 （1）该用什么样的思路来教 （2）想用什么样的思路来教 （3）实际上是用什么样的思路在教 2、教学方法 （1）该用什么样的方法来教 （2）想用什么样的方法来教 （3）实际上用了什么方法来教 一、教学有效性考察的角度 （三）怎么样 1、目标达成 （1）该达成什么目标 （2）想达成什么目标 （3）实际上达成了什么目标 2、教学氛围 （1）该有什么样的氛围 （2）想有什么样的氛围 （3）实际上形成了什么样的氛围 二、有效性：阅读教学的软肋 1、考试： 丢分多，且不知道为什么丢分；甚至直到老师评讲了也不知道为什么。 2、复习： 语言基础天天抓、作文有突击，而诗文阅读主观题则往往成为“鸡肋”——不抓舍不得，抓了又很难见效，有些“作战经验丰富”的教师就痛下决心干脆不抓，腾出时间抓其他内容。 三、文本解读的专业性决定阅读教学的有效性 小测验1： 有作家说：“我写的文章，命题人出的题竟然连我都做不来”。 你同意或者基本同意作家的意见吗？ 有时候，作者对自己创造的文学文本究竟有哪些内涵并不清楚 曹禺（20