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小学教师职称论文 　　这些现象不得不使我们同时想到“品德素养”这四个字。 　　其中固然有社会的影响，可最主要的责任在于谁呢？我认为在于教育上的忽视，或者说是不重视，再说社会的坏习气归根结底还不都在于教育的不足？因为每个人走上社会都要经过学校这道门。 　　一个国家品德高尚的人越多，社会秩序便越来越稳定，生产工作便越来越高，设想一下，我们各行各业的人如果都像雷锋，王进喜那样，那我们的国家一定会很快成为世界第一流强国。 　　遗憾的是我们具备这样品德的人不多，许多好人不得不消耗许多精力去抵御那些心术不正的人。 　　伟大的教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。 　　”十几年的教学经历，让我对这个“真”有了更多的理解。 　　它不仅是知识领域的真知，更是社会生活领域的真品行，真情义。 　　一个人，只有拥有了真品行，真情义他才能去探寻真知，才能把真知化为对社会人生有用的东西。 　　因此我认为，教书必须育人。 　　一、课堂上的德育渗透教师如果只管教书不育人，这书是不可能教好的。 　　儿童、青少年时期是人生的可塑期，他们的思想还没定型，极容易接受教育。 　　如果我们的教师只管教书不管育人，让学生的思想像灌木丛似的随意成长、发展，一旦不良思想侵入，就会贻害终身。 　　我是个语文教师，十几年的语文教学经念告诉我，教书与育人是两个相互依存，相辅相成的方面。 　　如在教学《搭石》时可以从文章质朴的语言，优美的意境中体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，这种美德就像“搭石”一样在默默无闻中凸现。 　　这样既能让学生感受到看得见的具体的风景美，又能使学生感受到看不见的家乡人的心灵美。 　　教学《只有一个地球》时，掌握事物的特征，文章的结构，说明的方法时，补充世界环境保护方面的资料，开展讨论交流，使学生意识到保护地球，保护人类共同家园的重要性。 　　请看下面《将心比心》的一段教学实录：师：同学们，从奶奶去商店买东西时遇到阿姨帮她开门的故事中你体会到了什么？生1：我体会到阿姨是个助人为乐的人。 　　师：当时阿姨是怎么想的呢？生2：阿姨希望她的妈妈在遇到同样的情况时，也有人为她开门。 　　师：是的，在我陪母亲去医院输液时遇到了什么事？我当时是怎么想的？母亲又是怎么做的？生3：年轻的护士不熟练，第三次才把针扎成功。 　　生4：我当时真的想抱怨几句。 　　生5：母亲没有怪护士，而是鼓励她，让她继续扎。 　　师：母亲为什么会这么做呢？生6：母亲希望女儿在遇到同样的情况时，也有人这样鼓励她。 　　师：孩子们，面对他人的不满和误解的时候，我们更要进行将心比心地思考，用一种宽容的心去理解关爱他人。 　　请同学们认真读课文，想象当时的情景，仔细品味其中蕴含的道理。 　　事实上经典的文章中，无不蕴含着做人的深刻道理。 　　而我们教师的职责就是在传授经典的同时，让孩子们从中感受到文章中的人格魅力，在孩子们心里从小就种下善良的种子。 　　二、生活中的道德实践。 　　如果说在课堂上读懂课文的同时，传送对思想素质的教育是“纸上谈兵”的话，那么学生平时的“行”就是用实际行动，证实自己的“言”。 　　学生在生活中进行道德实践有利于学生对道德的正确认识，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。 　　比如，从学生进校门那天开始我们就教育学生要热爱祖国，而国旗是我们伟大社会主义祖国的象征，人人都要养成对国旗的崇敬和热爱。 　　教师可以利用学校每周一进行的升旗仪式来培养学生形成对祖国的热爱之情。 　　在升国旗的过程中，要求学生满怀着热爱祖国心情，佩戴红领巾，庄严站立，敬好队礼，唱好国歌，把“祖国利益高于一切”的信念深深地铭刻在学生的心中。 　　我们还可以让学生走向社会，去孤寡老人家帮忙料理家务；写一份倡议书，宣传环保；同学之间一次真诚的相助；邻里之间和睦的相处；口语交际课时一次次友好、热情、文明的交流等。 　　这些看似小事，可对于孩子们来说都是一次次心灵的净化。 　　三、老师的以身作则除此之外，老师平日里的言行举止，也是学生关注模仿的对象。 　　“为人师表”，教师被称为“人类灵魂的工程师”，那么首先教师自己的灵魂应该是纯净的。 　　应淡化自己对名利的追求，应拂去自私的灰尘，应把自己的眼光放在孩子的未来。 　　一次复习课上，我对同学们说：“同学们，复习方法很重要，你们应该学习别人的好方法，并把自己的好方法告诉别人，也可以和兄弟班的同学相互探讨。 　　”几天后，就有同学抱怨说：“老师，他们不愿和我交流，说是他们的老师说的，不要把复习资料给别班的同学看见了。 　　”我听了有些愕然，在嘲笑自己太天真的同时，内心不免也感到悲哀。 　　也许学生的学习成绩在某种程度上已成为衡量一个教师好坏的标准了吧。