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小学数学教学论文 　　让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。 　　数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 　　学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。 　　关键词：小学数学 小组 合作学习 培养 习惯新课标颁布实施以来，“合作学习”开始走进当今课堂。 　　相对的是“个体学习”而言，合作学习是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。 　　让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。 　　小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。 　　当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。 　　合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。 　　正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。 　　《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 　　学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。 　　通过现有的小组合作学习的方式培养学生的数学学习习惯，能有效的提高学习数学效率。 　　一、小组合作的构成1、小组成员的合理组合一个学习小组以4──6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。 　　尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深入，更全面的认识。 　　组建好的合作交流学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。 　　以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。 　　因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。 　　2、发现和培养小组学习领导者在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长。 　　小组长的职责是带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。 　　组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。 　　小组长必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。 　　3、培养小组成员的合作学习能力所以教师最好在传授知识的同时教学生掌握最基本的沟通合作。 　　将组内成员明确分工，小组长发挥管理作用，小组成员生参与管理过程。 　　学会倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来；能够提建议、说服别人、评价他人等等。 　　好的合作能力对学生的发展具有重要的价值，它们不仅能够使学生在小组里学到更多东西，同时对同学与家人和朋友和睦相处以及未来事业上取得成功都是非常重要的。 　　二、教师的角色和作用1、“编剧”和“导演”教师是课堂的编剧兼导演。 　　教师有两个任务:创设生活情境和明确课堂任务。 　　创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接受。 　　明确学习任务是为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。 　　这些任务除了具有一定的合作价值外，