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追寻美术家的视线　　 　?　 教学目标：　　 理解美术家独特的审美眼光和表达方式，认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响；在此基础上，鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表现出来。　　 教学重点：　　 美术作品对相同题材的不同处理，表现形式，以及这种差异的文化内涵。　　 教学难点：　　 引导学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些事物的看法和感受表现出来。　　 教学过程：　　 一、引入新课　　 播放肖邦和周杰伦的《夜曲》，让大家在听觉上感受不同艺术家的不同创作风格。不但是在音乐上是如此，在美术上不同的艺术家亦有不同的表现。　　 思考：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为主题的作品，你打算怎么画？　　 （展示不同画家的不同夜月的作品）　　 师：让我们来欣赏中西两位画家就同一题材的不同作品　　 《月华图》清 金农　　 表现了一种孤寂、静谧、冷清的意境，也具有某种自许清高、反抗世俗的意味；　　 《星空》荷兰 凡高　　 表现了画家内心的躁动不安。像面包圈形包裹的星星与月亮的周围是一些漩涡在流动，似乎是大气在运动。　　 二、讲授新课　　 （一）师：同学们，本课卷首的那副画你看得懂吗？你是怎样理解的？艾舍尔(Maurits Cornelis Escher, 1898-1972)，一位荷兰“怪”画家。　　 师：请同学们来看《手与球面镜》这幅作品。是艺术家手执球面镜还是镜中人在观看艺术家呢？　　 师：我们在观看的时候，其实是在追寻艺术家的视线。人对世界的认识是带有主观性的，这种主观性来自他所处的时代，社会环境，人生经历，精神气质等多种因素对他的影响。在艺术史上，有很多的主题都被不同的艺术家反复地表达过，比如中国文人画中的四君子，西方艺术史上的一些基督教题材，但是从不同艺术家的作品中我们可以明显地发现，他们作品中的构图，形象处理，作品内涵都不是千篇一律的，而是有着明显的差别。这种差别也是使艺术保持恒久魅力的原因。“弱水三千，只取一瓢。”难怪世界会如此精彩纷呈！我们在欣赏一幅美术作品就是在追寻艺术家的视线，也是在探究艺术家的个人主观因素。　　 （二）《最后的晚餐》　　 师：上节课，老师曾给同学们布置了这样一个作业，要同学们回去后找一找《最后的晚餐》，下面先请同学们来介绍一下。　　 生：展示自己的作业，并介绍。　　 师：《最后的晚餐》这幅画取材于圣经中的一个故事：耶酥和他的12个门徒在一个餐厅里吃饭，饭桌上，耶酥很少说话，眉宇间隐隐透着一层愁云，门徒们就问他：“主啊，你有什么事吗？你是怀疑我们中的一个人吗？”“是的，你们中有一个人出卖了我。”一句话刚说出口，一片哗然，大家纷纷站起来，以证明自己的清白，这幅话描绘的就是这样一个场景，这个叛徒会是谁呢？　　 达芬奇把餐桌一字排揩，两边各六个门徒，反应不一：有的站起来，双手指着胸口，好象在说：决不是我。有的竖起一个指头，仿佛在问：“真有这么一个人？”有的直起身，双手撑着桌子，随时准备扑向叛徒等，只有一个人，他一脸的惊恐，手上还紧紧握着出卖耶酥换来的银币，并且只有他的脸被画在了阴影处，正反两个形象反差极大，突出了正义和邪恶的对比。　　 达芬奇花了4年时间来画这幅画，他的态度十分严谨，不到十分把握的程度不会轻易动手，而一旦动笔就会力求完美。因此，他整天在那里苦思冥想，修道院的一位副院长就到米兰大公那里告了一状，达芬奇听后很生气，为了让修道院长不在干扰他的工作，聪明的达芬奇想了这样一个办法，他对米兰大公说：“这几天，我一直在为那位不忠的“犹大”的头像犯愁，你看这位副院长的面像怎么样？我想用他的面相来做模特。”米兰大公听后，哈哈大笑，认为这确实再恰当不过了，那位副院长听后非常害怕，再也不敢干扰达芬奇了。　　 师：这幅最经典的画和其他同一题材的作品有什么不一样的地方？（教师引导学生从构图上进行比较）　　 （三）同一时期两幅圣母像的比较　　 世界文学艺术史上有许多短命的天才，拉菲尔便是其中之一，他虽然只活了37岁，但他所取得的艺术成就却可与68岁的达芬奇和89岁的米开朗基罗相抗衡，被称为意大利文艺复兴“三杰”。他与前二者的区别在于：达芬奇的艺术精巧含蓄，富于哲理，米开朗基罗的艺术宏伟壮丽，充满激情；拉菲尔的艺术委婉和谐，抒情优美。达芬奇是智慧的象征，米开朗基罗是力量的体现，拉菲尔是理想的化身。　　 同是表现《圣母》，丢勒眼中的圣母似乎微胖而俊朗，圣子似乎难逃偷吃禁果的干系，而在拉斐尔的眼中，他们就如在附近乡村中的凡间母子，只是在头上多了一个光环而已。　　 （四）两幅《维纳斯的诞生》比较　　 《维纳斯的诞生》　　 波提切利 文艺复兴前期著名画家，主要代表作有《春》《维纳斯的诞生》画家一生中大部分时间是在美