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第四讲 教育科研课题实施阶段 （中期）管理 一、意义： 实施阶段管理是课题研究措施能否落实课题研究目标能否实现并取得具体成果的关键。 二、要领： 1、抓学习 （1）学习教育科研方法、理论，根据课题本身的研究方法深入学习其实施要领，如研究对象的抽样是否正确（随机或分层）调查法的问卷设计、观察项目、谈话提纲的编制是否合理，实验法的测试项目与评价标准是否科学，收集到的数据如何进行教育统计与检验等，都要认真学习、正确掌握，以保证课题研究的各项措施能正确落实。 （2）学习运用教育学、心理学理论去指导研究过程，如运用教育学有关环境、方法及主体等理论去设计有关情境创设、主动性发挥、探究性学习等研究措施，运用心理学有关智力、非智力因素去研究学生的心理变化等，使研究成果更具有理论价值。 （3）学习系统科学方法论，包括系统论、信息论、控制论、了解整体原理、反馈原理、有序原理等运用这些理论加强对课题研究的控制与操纵，使研究过程更具有科学性。 （4）学习学科教学、学校管理学、德育学等理论。 * * * * * * * * 现 代 教 育 科 研方法与应用 现代教育科研方法与应用 第一讲 科研课题的选择与设计 一、概念： 教育科学研究是在一定理论指导下，有目的、有计划地运用科学的方法，研究教育现象，探究教育规律的创造性的认识活动。 二、要素： 1、理论：哲学、教育学、心理学、系统方法科学、学科教学论等。 2、计划：选题、开题报告、方案设计、组织实施、过程控制、资料收集、效果分析、论文撰写、推广迁移。 3、方法：信息研究、调查研究、实验研究、经验研究、个案研究、教育统计。 4、对象：教育现象。指教育活动（及与教育活动有关的）所有的人、事、物、时间、空间、信息。 5、成果：教育规律——创造性的认识。 三、课题： 1、课题即问题，即教育教学活动中要认识和解决的问题，一般可概括为有关意义、作用、功能、性质、特点、类型、关系、归因与规律、原则、方法、途径、环节、步骤、层次、要求（内容）等16个方面的问题。 2、课题来源： （1）教育教学实践。 （2）调查研究结果。 （3）文献资料分析。 （4）当地课题指南。 四、选题： 选题要符合如下标准 1、有意义。 2、有新意。 3、有条件。 五、开题设计：（见开题报告表） 1、课题表达注意四要素（对象、范围、内容、方法）的组合。 2、研究时间与成果形式要与研究方法相吻合。 3、研究意义应从理论与实践二个方面阐述。 4、研究目的与研究目标有区别也有联系。 5、关键性概念要找准并科学界定。 6、研究内容围绕16个问题选择决定。 7、研究措施要切合实际、有可行性、能体现目标。 第二讲 教育实验法 一、概念： 教育实验法指研究者依照目的、有计划地操纵和控制一定的教育环境与条件，从中观测发现与此相伴随的教育现象的变化，分析与确定教育环境与条件跟相关教育现象间存在的因果关系的研究方法。 （即通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间因果关系的一种研究方法。 二、案例： 1、赫洛克实验——“不同诱因对学生学业成绩影响的实验研究。” （1）目的：诱因与学生学业成绩的关系。 （2）操纵：学生分成表扬、批评、旁听、隔离四个组。 （3）控制：学生分成等组教育、教材、进度、教法、作业、时间等均相同。 （4）观测：学生作业成绩。 2、罗森塔尔实验——教师对学生的期望与学生的教育成就关系的实验研究。 （1）目的：教师的期望之情能促进学生发展。 （2）操纵：专家的一份随机性名单。 （3）控制：正常教育教学秩序下开展实验。 （4）观测：学生智商。 三、要素： 1、假说：研究者对所研究问题作出的猜测或预拟答案（假设性陈述） 2、实验变量：受研究者操纵的原因变量，即研究者根据实验假说而采取的实验措施（又叫自变量、实验因素、实验措施） 3、效应变量：采取实验措施后，实验对象出现的反应实验效果的教育现象及其变化。（也叫因变量，效果变量，方案中要转化为效果观测指标或项目） 4、无关变量：实验中与实验措施（或目的）无关却能影响实验效果的所有变量（也叫干扰变量或无关因子） 四、程序： 1、确定课题，提出假说。 2、设定目标，提出原则。 3、选择对象，确定类型（单组前后测、等组仅后测、轮组仅后测，大样本40人以上，小样本30-40人） 4、设计措施，控制干扰（措施须精要，项目忌繁杂） 5、设计检测项目和评价方法（分数评价、等级评价） 6、实施措施，搜集数据。 7、分析效果，撰写报告 五、实验报告撰写： 1、问题的提出（说明目的意义，提出实验假说） 2、实验目标与原则（理论目标、实践目标、研究原则） 3、实验方法与步骤： （1）实验对象 （2）实验方法（实验研究、准实验研