第六章幼儿心理发展.pptVIP

科尔伯格提出了三水平六阶段理论。 三水平是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。 六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。 （1）前习俗水平（0~9岁）：其道德观念的特点是纯外在的（来自权威）。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。这一水平包括两个阶段。 第一阶段（服从与惩罚定向）： 在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。 （海因茨不应该偷药，因为他会因此被捕入狱，意谓他成了一个坏人。或：海因茨应该偷药，因为药只值200美元，是药剂师要价太高，海因茨曾经提出付钱，而且他又没有偷别的东西。） 第二阶段（天真的利己主义或相对功利取向阶段） 儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。 服从规则避免惩罚，遵从习惯获得奖赏。 （海因茨不应该偷药，因为监狱是个可怕的地方，而且可能他所思念的妻子活不到他出狱的时候。或：海因茨应该偷药，因为如果他的妻子获救，就会活得更快乐，即使他被捕入狱服刑。） （2）习俗水平（9~15岁）：道德价值来自于多数人认可的是非与正误标准能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。习俗水平包括两个阶段。 第三阶段 寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段 处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关 系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家 的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到 他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按 这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜 欢或被人赞赏的行为。 （海因茨不应该偷药，因为偷窃是坏事，而他不是一名罪犯；或：海因茨应该偷药，因为这是他妻子的盼望，他做了好丈夫该做的事。） 第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。 处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导 向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重 法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。 认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应 当遵循权威和有关规范去行动。 （海因茨不应该偷药，因为法律禁止偷窃，这是非法的。或：海因茨应该偷药，因为这是为了他的妻子 但仍然必须为所犯的罪行接受惩罚，并将自己所有的付给药剂师。） 几个具有代表性的研究 1、“三山测验” “三山实验”说明了幼儿在对事物进行判断时是以自我为中心的，不能采纳别人的观点 自我中心：从自我的角度去解释世界，很难从别人的观点看事物。 三个实验：…（p210） 结果：多数6岁以下儿童在回答问题时是与自己的观察角度一致，不是玩娃娃的角度 结论：幼儿在对事物进行判断时是以自我为中心的，不能采纳别人的观点。 博克的研究发现，3岁的儿童可以很好地完成任务。 因此博克认为，如果场景是儿童熟悉的，问题是儿童容易理解的，幼儿是能够考虑到他人的观点的。 休斯的实验（警察与小孩）结果类似，显示了儿童的非自我中心。 2、守恒 守恒：对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。 液体守恒、物质守恒、数量守恒等等 3－4岁：没有“守恒”概念 5－6岁：“守恒”转折期 8岁 ：达到“守恒”，儿童能意识到一个维度的变化总是伴随着另一个维度的改变，他们用同一性、补偿性或可逆性证明事物的逻辑关系。 3、类包含 即一类物质及其子类的关系。（总类中物体的数量必然大于任一子类中的数量） “红花多还是花多？”（-红花多） “黑牛多还是牛多”（-25%正确） “黑牛多还是睡着的牛多？”（-48%正确） 为什么？ 结论：前运算阶段的儿童缺乏对类包含的认识。 此外，幼儿不能区分物体表面看起来向什么和真的是什么，不能进行因果推理。 …… （三）最初概念的掌握 1、最初的词的概括和概念的掌握 概念的形成与概念的掌握？ 概念的掌握过程也就是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程 幼儿的概括水平制约着掌握概念的特点。 幼儿的概括特点：内容贫乏、外部特征、内涵不精确 幼儿掌握的概念：实物概念－抽象概念 2、最初实物概念的掌握 小班：马就是公园那匹马 中班：马就是拿来骑的 大班：马是跑得快的，长着四条腿的动物？ 实物概念是指儿童熟悉的某一事物或某些事物 能够概括实物的比较突出的特征，特别是功用特征 能够指出实物的自己熟悉的若干特征的总和，但不能区分本质特征和非本质特征 3、最初的数概念 数概念的掌握包括： 数的实际意义 数的顺序 数的组成 林崇德的研究… 刘范的研究… 概念的产生和