四川省成都市经开实验中学高一化学氧化还原反应第2、3课时课件.pptVIP

第二章 第三节 氧化还原反应 第二、三课时 氧化剂和还原剂 一、课时安排 ：2课时 二、教材分析 1、教材编写意图 通过师生共同探讨和学生之间的讨论，让学生初步掌握常见的氧化剂和还原剂；了解氧化剂和还原剂在反应中与得失电子的关系；学会用“单线桥”标电子转移的方向和数目；让学生领会和感受氧化还原反应广泛存在于生产、生活、科技中以及在其中的地位、作用和利弊。 2、教材内容前后关系、地位 在初中已学习了氧化剂和还原剂的初步知识以及第一课时氧化还原反应的本质后，再从电子的得失和化合价的升降对氧化剂和还原剂的本质进行探讨，学生能够更加深刻地认识和理解氧化剂和还原剂的概念和实质，为以后的元素化合物、电化学等内容的学习奠定理论基础。 3、学情分析 学生在初中时已经了解了O2等物质具有氧化性；CO、H2、C等物质具有还原性。但当时只是从得氧和失氧的角度进行了简单的学习和了解。现在要从化合价的升降和电子的转移来全面探讨氧化剂和还原剂的相关知识。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）从化合价的升降和电子的转移角度理解氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应等概念,并从这些分析中认识到氧化剂得电子和还原剂失电子始终相等； （2）掌握氧化还原反应电子转移方向和数目的另一种方法----单线桥法。 2、过程与方法 (1)在对氧化剂和还原剂等本质问题的探讨过程中，让学生理清探究的思路，培养学生形成探究的方法；通过问题设计培养学生的探究精神。 (2)通过对具体例子的分析，帮助学生理解氧化剂、还原剂的概念，学会分析反应过程电子转移的方向和数目及其表示方法。 3、情感态度与价值观 通过师生共同探讨以及阅读教材和查阅资料，了解氧化还原反应在工农业生产、日常生活的应用，认识并理解氧化还原反应对人类生活质量、促进社会发展的重要作用以及其利弊。 四、教学重点： (1)氧化剂与还原剂的判断； (2) 氧化剂与还原剂同化合价的升降和电子转移关系的判断； (3)氧化还原反应电子转移方向和数目的另一种表示方法----单线桥。 五、教学难点 (1)氧化剂与还原剂的判断； (2) 氧化剂与还原剂同化合价的升降和电子转移关系的判断； (3)氧化还原反应电子转移方向和数目的另一种表示方法----单线桥。 六、教学过程 （一）引入 分析下列反应： △ ①CuO+CO ==Cu+CO2 ②Fe+CuSO4== Fe SO4+Cu ③CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O 回答问题：学生分组讨论后完成(3分钟）： （1）反应①是否氧化还原反应 （填是、否）， 判断依据是 ； （2）反应②是否氧化还原反应 （填是、否）， 判断依据是 ； （3）反应③是否氧化还原反应 （填是、否）， 判断依据是 。 用投影仪展示学生完成学案情况，并根据学生完成情况适当点评。估计学生完成问题不大，点评应该较为顺利。 但很可能有部分学生会将氧化还原反应的判断依据停留在初中所学得氧失氧的知识上 （3分钟） （二）新课1、学生活动 高温 分析化学反应：CuO+C == Cu+CO↑ 学生独立思考、分析后完成下列问题（4分钟）： （1）氧化剂是 ， 中的 元素化合价 了（填升高、降低），它发生了 反应， 被还原。 （2）还原剂是 ， 中的 元素化合价 了（填升高、降低），它发生了 反应， 被氧化。 2、通过学生分析、理解、讨论，归纳得出以一三点（4分钟）： （1 ）、氧化剂和还原剂同时参加氧化还原反应。 （2 ）、氧化剂：在氧化还原反应中，得到电子 （或电子对偏向）的物质。 氧化剂在反应过程中所含元素有化合价的降低； 氧化剂具有氧化性，反应时本身被还原，发生还 原反应。 （3）、还原剂：在氧化还原