青岛版四年级科学下册 自行车胎为什么爆裂 教案 教学设计 说课稿.doc

四下科学 2、自行车胎为什么爆裂 编委：高辉 刘娟 使用人： 时间： 教材简析： 本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。　 教学目标： 1.知识目标：了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，能列举常见的热胀冷缩现象。 2.技能目标：能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。 3.情感态度与价值观：能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。 教学重点难点： 1．知道气体、固体热胀冷缩的性质。 2．利用所学知识解决生活中的一些现象。 资料引用：教参、教育局网站资源等。　　?　　?　　?　 教具学具的准备：气球、酒精灯、钢球、铁架台、热水、冷水。。 课时安排：1课时 教学过程：　　 一、创设情景，提出问题 1.教师列举日常生活中常见的现象（有条件的可播放视频），感知要研究的问题。 （1）在煤气灶上烧一满壶水，水还没有烧开，壶中的水就直往外溢。 （2）在炎热的夏天，自行车车胎爆裂。 （3）水泥马路是有许多水泥块拼成的，水泥块间留有缝隙。 2.见过以上现象吗？这是为什么呢？这节课就让我们一起来探究里面 研究其中的奥妙吧！（板书课题：2. 自行车胎为什么爆裂） 二、讨论交流，解决问题 （一）气体具有热胀冷缩的性质 1.提出问题。 在炎热的夏天，自行车的内胎为什么容易爆裂？ 2.猜想假设。 引导学生进行猜想与假设。 3.设计实验方案。 （1）让学生根据自己的设想设计实验。 （2）教师提供学生实验器材，学生交流实验设想。 可能出现的实验方案有：（仅供参考） 参考方案：把气球套在带胶塞的玻璃管上，然后把橡皮塞塞在锥形瓶上，把瓶子先后放到热水和冷水两个水槽中，观察现象。 注意：实验中封口的时候，一定要封紧，不要让气体跑掉了。 4.实施探究。 让学生根据以上方案，自主选择，动手实验。教师巡回指导。 5.展示交流。 （1）汇报交流：你们是怎样做的？观察到了什么现象？ （2）通过归纳学生的实验结果，得出结论：空气受热体积膨胀，空气受冷体积收缩。气体具有热胀冷缩的性质。 （二）固体具有热胀冷缩的性质 1.提出问题：是不是只有气体具有热胀冷缩的性质呢？ 2.学生猜测：（学生汇报猜想结果） 3.制定方案 （1）介绍实验材料：一个铜球、一个金属环（铜球刚好能通过金属环）、酒精灯、支架、镊子。 （2）怎样利用这些实验材料做实验，来验证我们的想法呢？ （3）各小组讨论交流，确定实验方法。（供参考的实验方法：先把铜球放在铁环上，观察铜球是否通过铁环；然后用酒精灯加热铜球，再放在铁环上，观察有什么现象，把热铜球放入冷水后，再次放在铁环上，观察有什么现象。……） （4）师：除了这种方法外，还有哪些方法能验证我们的想法？ （学生交流讨论，确定其他实验方法。） （5）实验时应注意什么？ 4.实施探究 5．展示交流 （1）各小组汇报实验方法、实验现象、实验结论。 （2）小结：通过以上实验我们知道固体具有热胀冷缩的性质。 （三）物体具有热胀冷缩的性质 1．通过前面两个实验的学习我们得出了什么结论？ 2．学生自由回答。 3．教师小结：一般情况下，物体具有热胀冷缩的性质。在相同的情况下，气体膨胀的体积最大，液体较多，固体最少。 三、拓展创新 1.利用今天所学的知识，解释生活中的一些现象。 （1）夏天的自行车车胎为什么爆裂？ （2）瘪了的乒乓球放在热水里,过会儿又鼓起来了,这是为什么？ （3）水泥马路是有许多水泥块拼成的，水泥块间为什么留有缝隙？ 2.生活中还有哪些现象跟物体的热胀冷缩有关？（学生交流自己看到的类似现象。） 教学问题 最佳解决方案 　 板书设计： 2、自行车胎为什么爆裂 受热体积膨胀 受冷体积缩小 气体（固体）具有热胀冷缩的性质