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在小学数学中,0是最小的数。究竟有没有比0还小的数呢？进入初中后就知道负数比零小.当引入负数后, 小学学过的某些概念已不适用.这些变化直才妾影响着新知识的学习因 此,引进负数以后,要更新观念,弄清楚哪些概念已发生变化。但在学习负数的时候，很容易发生出现判断失误。
在初一学习负有理数时，带负号的数就是负数，带负号的数才是负数，例如，不少的学生在做题时不知不觉地就认为﹣a 是负数，负数a 的绝对值是 a ，这就务必会种影响延续到 ?的化简。我认为出现这种情况的主要体现在这几方面.1.定义认识不够，在初一学习负有理数时，人教版《数学》七年级上册是这样描述它的定义的，像 ﹣3 、﹣2? 、﹣ 0.5 这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“﹣” 的数）叫做负数，这里所指的以前学过的0以外的数，其实指的就是正数，在正数的前面加负号才是负数，实质上正数就是比0大的数，负数就是比0小的数。不少的学生不去认真体会，再加上一开始遇到的负数，都是一些具体的负数，在他们的脑袋里就形成了这样的错误印象。2. 受新课程倡导淡化概念教学的影响，教师在进行概念教学时，常常忽视了对概念的阐释，因此学生不能准确地把握概念的内涵和外延，从而导致了错误的发生。当然，有些错误的产生是由于学生在掌握知识时，过于简单化、表面化，因而不能正确地灵活运用所学知识。
建议反思：对学生可能要犯的错要有预见性，注意知识间的联系和区别，防止知识的负迁移现象。针对一些典型的题目，要在学生易错的地方，不妨故意出点错，故意走点弯路，让学生自己在比照中寻找到正确的解题思路和简洁的方法。另外教师在讲解时要注意引导学生总结规律，总结方法。
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