有关2009-2010年高三英语课堂教学的几点建议-南京教学研究室.ppt

有关2009-2010年度高三英语课堂教学的几点建议 南京外国语学校 朱善萍 一、提高要求 夯实双基 9-11模块建议课文、Word Power, Project三块重心突出。本部分包含近900个生词，横向拓展很快，文化拓展比较宽，对于高考阅读很重要。 本部分词汇复现率低，因此学生的词汇经验会不牢固，容易遗忘，并且活用能力差。 建议补充相关话题阅读和词汇练习，增加单词复现率，加强词汇教学，加强查字典，提高活用能力。 二、系统全面 不留盲点 1、地毯式扫描，发现错误和弱点。 2、词汇先行，全部背诵，并每天检查，每周检查，每月检查，直到掌握。 3、语法跟上，建议系统的从动词相关项目下手、三大从句、并列句、简单句、省略与替代，特殊句型等 4、听力、阅读、写作技能每周重点穿插一次。每次一个重心。 三、条块清晰 阶段突破 英语语言知识分三个条块： 1）词汇条块：3,500 /70天 50词/每天 2）语法条块: 18块/18周 动词等各种词法 （13块） 句型：简单句 复合句 并列句 省略与替代 特殊句型 3）交际用语: 功能意念 2块/2周 四、知识重整 重点突破 高三下学期技能强化阶段强调综合性和针对性： 第一、二轮地毯式扫描结束后 英语语言基础知识已经在大脑皮层留下痕迹，但是必须： 1）知识重整（3-4月） 每周分题型听力、单项、完型、阅读、任务型阅读、书面表达系统 让学生建立“错误”档案并经常 “读错”，红色！ 2）重点突破（5月） 教师选择针对性练习重点突破，细致讲解。 3）回归知识总复习，重点查漏补缺。 4）考试心理调适，生理调整。 五、高标准 严要求  细节决定成败 一、满分意识 二、高分意识与实际要求 三、信息摄取与反馈的精确性与流畅性 四、词汇、语法、技能要求的广度与深度 五、信息摄取速度与信息量 六、信息选材与信息沟 七、学科内知识点能力综合性 八、跨学科知识与能力综合性 九、时代性与时尚性 十、应变能力、情感、价值观、批判性思维能力 六、影响高考试题难度的常见主要因素 1、教学体系下的知识考点广度与深度 2、在科学体系下的英语知识应用 3、心智操作等因素， 4、词汇范围扩大或词汇在教材中出现频度 5、语篇布局考查 6、语言结构复杂度 7、语言信息的深度与广度 8、背景知识与时代信息 9、信息沟的确定和对于考生学习情况的了解程度 七、知己知彼 百战百胜 《高中英语课程标准》 《考试说明》 高考试卷 分析学生学情 2009江苏高考英语试题的特征简要概括 1、2009年江苏高考英语试题继续坚持通过设置问题情境及提出要求来实现对考生学科能力差异的测量。 2、更加贴近《高中英语课程标准》 3、词汇广度拓展 （阅读理解、任务型阅读等） 4、词汇深度拓展（如任务形阅读） self-centered/subjective involves determine/define… conveying/expressing expectations… erase/remove/delete occurs 5、语句、语篇加长 （如单项选择、任务型阅读） 6、速度和反应要求提高 （如听力第3、4小题） 7、语境加深、语码复杂度增加 （如单项选择、任务型阅读） 8、审题对于思维、观察的缜密性要求提高 （如 阅读理解第62、63小题、书面表达） 62. It can be inferred that before the little girl finally went our to enjoy the first snow of winter, the teacher had to help her put on her boots ______. A. once B. twice C. three times D. four times (信息聚合与逻辑) 63. Which of the following sentences from the text BEST indicates that the teacher is very considerate? … C. …she still managed to look both