《杨氏之子》教学实录全国文本细读研讨会名师课堂实录.doc

人教版语文第十册第10课 《杨氏之子》教案 海淀区中关村三小 耿春龙 【教学目标】 1、在练习正确流利朗读课文中，自主学习本课生字新词。 2、借助工具书、注释理解词句，了解课文内容，感受杨氏之子的聪惠。 3、通过表情朗读，初步感受文言文语言表达的精炼与含义深刻，背诵课文。 4、拓展阅读，激发学生进一步研读浅显文言文的兴趣。 【教学重点】 通过表情朗读，初步感受文言文语言表达的精炼与含义深刻，背诵课文。 【教学难点】 通过表情朗读，初步感受文言文语言表达的精炼与含义深刻，背诵课文。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】 1 一、导入： 板书课题，读读题目，有什么发现或者问题？(生读课题，大概理解“氏”、“之”，相机介绍主人公杨修) 二、初读课文，做到正确流利 仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?（文言文） 文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。请同学们显露身手，谁来试着读一读？ ?指名读课文，指导： 1、正确断句“未闻\孔雀是夫子家\禽。” 2、慢一些，因为它来自遥远的古代，更因为它每句、每字都含有更多的意思。 三、理解文意，理清结构，熟读背诵 （一）自读，理解文意 1、同学们读得很清楚了，能不能告诉大家，这篇短文讲了什么故事？可以采用怎样的方法弄懂课文意思？ （查字典等工具书、看注释） 2、学生自读思考，邻近的同学互相练习说一说。 3、学生发言，师相机指导点拨。 重点指导： “甚聪惠”——很聪明。“惠”同“慧”。[第一次] “诣”——拜见。 eq \o\ac(○,1)说几个与拜见相似的词语：接见、会见、拜访、访问……说说区别？（方向上的区别与辈份、等级方面的不同） eq \o\ac(○,2) “孔君平诣其父”，这个“诣”不是拜见一般的人，这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。 “未闻”——“没听说过孔雀是您家的鸟。” （二）默读，理清结构 全文共五句话，请大家按照自己的理解划分层次。“先概括后具体”言之有理，言之有据，让人信服。这一点文言文与现代文一样，结构都很清晰。 （三）朗读，读出韵味 理解了意思，弄清了结构，再次朗读就会更有味道。说愿意来试一试？ 1、师说现代文意思，学生朗读古文，注意节奏要慢，给自己和听者以思考的时间。 2、出示标注好停顿符号的课文，帮助学生读出韵味。 《杨氏之子》……梁国|杨氏子|九岁，甚聪惠。孔君平|诣|其父，父|不在，乃|呼儿出。……为……设果，果|有杨梅。……孔|指以示儿|曰：“此|是君家果。”儿|应声答曰：“未闻|孔雀是夫子家|禽。” 3、指导表情朗读 eq \o\ac(○,1)鼓励学生提出疑问，师也提出问题：孔君平说：“此是君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢? （生初次举手表决） 请大家边听边注意看老师的表情，表情也是会说话的。 师范读：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁（手势：数字九），甚聪惠（手竖大拇指）。孔君平诣其父（双手作揖），父不在（摇手），乃呼儿出。为设果（手指桌面），果有杨梅。（沿着桌子来回踱步，目光注视桌面，并指着桌面）孔指以示儿曰（面带微笑）：“此是君家果。”（作抬头回答状）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 怎么样?是讽刺还是逗着玩、开玩笑？ (生再次举手表决) eq \o\ac(○,2)你看，表情朗读就有这么大的作用。下面请大家一起像老师刚才那样读读课文，如果你的动作、表情能配合一下那就太好了。 学生自由读课文 指名读，激励点拨 4、背诵 大家读得真好。能背下来吗？给大家三分钟时间背下来。 eq \o\ac(○,1)生自由背诵课文 eq \o\ac(○,2)指名几个学生轮流背诵课文 eq \o\ac(○,3)全体学生齐背《杨氏之子》 四、咬文嚼字文本细读 这么一篇小短文，区区55字，却流传千载，让人读来深感有趣，其必有值得关注的语言密码，我们共同去逐一破译，好不好？ （一）解反驳之妙、体会聪明 还是从主要人物入手吧，课文的最后说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?[第二次] 1、听力超群、思维严密，表达准确 孔君平：因为（你姓杨，杨梅也有一个杨字），所以“此是君家果”。——会听 （预设：“聪”字怎么写的？耳字旁，读读文想想看，你有什么发现？） 杨氏之子：因为（您姓孔，孔雀也有一个孔字），所以“未闻孔雀是夫子家禽”。——善思 （预设：想象一下，听了孔君平的话后，杨修的心里是怎样想的？） 孩子的回答可以用词语来形容。（天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身……）——会说 2、反应快：“儿应声答曰……” 3、引申：如果来人不是孔君平，而是李