学前教育管理学.pdfVIP

名词解释： 1. 学前教育管理的含义 ：指学前教育行政人员和学前教育机构管理者遵循国家教 育方针，保教工作客观规律，以管理原则为指导，采用科学的管理方式和手段， 将学前教育管理机构的人，財，物等资源合理组织，调动各方积极性，优质高效 地达成培养目标的活动。 2. 目标管理的含义 ：是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和 个人取得最佳业绩的现代管理模式。 目标管理也称 “成果管理”，又称 “责任制”， 是指在全体成员的积极参与下， 自上而下地确定工作目标， 并在工作中实行 “自 我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理实践模式。 3. 保教日常管理 ：即保教常规管理， 主要包括保教工作运行管理， 保教工作例行 管理和保教档案资料管理。 保教日常管理是保教管理的基础性工作， 其职能是通 过对各项保教工作的合理组织、指挥、调度和监督。建立稳定、活力的保教工作 秩序，以保证保教工作的顺利进行。 4. 班级管理 ：是指管理者或者班级教师通过组织，计划，实施，调整，充分运用 各种资源，以达到提高工作效率，促进婴幼儿发展的目的。 5. 学前教育机构公共关系的定义 ：是园所为实现教育目标， 有组织， 有计划地运 用传播手段与外部沟通联系， 在园所与公众之间建立和发展互惠关系， 谋求内外 公众的信赖，理解，合作。支持，以塑造学前教育机构这一社会组织的良好形象 和创造最佳教育环境的管理活动。 6. 学前教育机构危机管理含义 ：是指学前教育机构管理者根据本机构的危机管理 制度和计划对危机进行预防， 应对， 恢复的策略应对过程， 涉及对危机事件和危 机状态的管理，是学前教育机构管理的重要组成部分。 7，学前教育机构人力资源管理 是指依据本机构内人力资源的现状而采取的合理 用人，科学规划职业发展方向，培训提高，完善相应的考核，激励机制，薪酬制 度的一系列组织和决策活动。 8，园长领导力的含义 ：园长借助其职位和个人魅力，使其命令，劝告或建议能 引起其他个体或群体做出预期反应的一种影响力， 能够产生交互作用， 共同实现 机构目标。 9, 园长负责制的含义 ：幼儿园在上级主管部门的宏观领导下，由园长全面复责 幼儿园保教工作管理和行政管理， 教职工参与民主管理， 非行政组织进行监督的 完整的领导体制。是幼儿园内部管理体制的核心，是幼儿园正常运作的前提。 简答题： 控制职能要求管理者： 第一：根据任务确立标准。 第二：及时取得计划执行情况的信息， 并将有关信息与所确立的标准进行比较评 估 第三：采取有效措施厘正偏差。 第四：妥善处理授权于检查监督的关系， 要有防患于未然的意识与措施， 能够最 大程度的预防成员个体与事态失控的局面。 学前教育机构规章制度的种类： （116-122 ） 1，整体性制度 2 ，部门性制度 保教工作制度 , 卫生保健制度 , 总务工作制度 3，岗位责任制 4 ，激励性制度 学前教育管理的特殊性体现在： 第一：学前教育管理活动的最终目标在于育人， 第二：学前教育管理内容是保教合一，教养儿童与服务家长兼顾。 第三：学前教育管理过程强调协调整合， 即在管理过程中要综合利用多途径教育 资源，多种管理手段，多方面影响因素， 形成教育合力，实现管理效能的最大化。 第四：学前教育管理工作 的评价比之其他管理活动复杂，这是由制约教育活动 因素的复杂性及学前儿童身心发展特点所决定的。 制定学前教育机构规章制度的原则 1，政策性 政策既为学前教育机构的生存提供了环境保障， 又为其不断提升 保教工作质量和水平提供了方向 2，可行性 各种规章制度从本机构教育对象和机构内现有资源出发，