《军需处长》 教学设计.docVIP

《军需处长》教学设计 一．教材分析: 课文记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了他克己为公、舍己为人的崇高精神。课文人物形象鲜明，语言生动，感情真挚浓烈，表现了革命志士可歌可泣的故事，表达上也非常有特色。 学情分析: 学生的阅读能力已经有了一定的积累，教学时教师仍要抓住军需处长冻死这一情节作为重点引导学生进行了分析，抓住将军神态的几次变化，体会军需处长高尚品德的感人。 二．教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文表达的深刻思想感情。 3、正确理解“丰碑”的含义。 三．教学重难点：正确理解“丰碑”的含义。体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。 四．教学策略：引导学生运用“批注式阅读”阅读课文，通过多种形式的读体会文中重点词句。引导学生把握课文主要内容，了解课文的叙述顺序。课中实践，读、思、练结合。 五．教学准备：PPT 六．教学过程： 书写课题 导入 上节课我们学习了《军需处长》的第一课时。 同学们你们还记得课文中的两个主要人物吗？（出示军需处长、将军的图片） （1）看来他们给同学们留下了深刻的印象，谁能围绕这两个主要人物说说这篇课文的主要内容呢？ （2）你们知道红军在长征过程中有多么艰辛吗？仅爬雪山就是其中的一大难关，下面让我们共同来感受下。（播放红军爬雪山视频） 这就是那支装备极差的红军队伍，在漫天飞雪中艰难前进着，寒风刺骨，战士们在无衣无粮极度困乏的情况下，一步一步艰难跋涉着。他们能经受住严峻的考验，顺利通过雪山吗？让我们共同走进今天的课文。 二、探索新知 自由阅读1—2自然段，并在文中找出以下问题的答案。 1.红军队伍在前进中遇到哪些困难？ 2.我们知道还将有许许多多的困难在等待着这支队伍，请同学们想象一下，他们还将遇到什么样的困难？ 3.在如此多的困难面前，我们的将军是怎么做的？从这句话中我们可以感受到将军是一个什么样的人呢？ 4.队伍在行进的过程中，发生什么样的事情了呢？（指名读3—5自然段） 三、重点研读 听到这件事后，将军有什么样的反应呢？这节课我们重点研读后边的内容。 自学提示：默读课文6—12自然段 1.用“——”画出描写军需处长的段落，结合重点词语说说你看到了怎么样一个情景？把体会写在边白处。 2.用“～～”画出将军神态变化及动作描写的句子。抓住关键词体会将军思想变化的原因。 3.自学提示的要求同学们都明确了吗？下面请同学们进行自学。 汇报：研读重点语句： A他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出他的神态十分镇定、十分安详。 解释词语：镇定、安详 为什么老战士是如此的镇定、安详呢？结合课文内容想想他临死前做过什么？想些什么？ 朗读时注意：十分 B单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 （1）为什么用“贴”字？想象一下。 （2）品悟“贴”字 过渡：老师和大家有同样的感受，我仿佛看到，在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，一步一步地走过来，他累极了，只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇就再也没有站起来…… 让我们带着崇敬怀念之情，再来读一读这段话吧。（配乐）指名读3-4个学生 师：那将军看到了此时冻死的老战士又有怎样的反应呢？ 请同学们按照文章写作的顺序进行汇报，其他同学认真倾听，可以对他的回答进行补充、评价，也可以谈谈自己的想法。 A.将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 B.将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。 C.他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 D.将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。 （1）两次“愣”一样吗？有何不同？ （2）将军的情绪为什么有如此不同的变化呢？ 让我们有感情地朗读，来感受将军一次次的情绪变化吧！（配乐读） 感情升华 多好的战士啊，多么让人感动的军需处长啊！失去这样一位战友，将军此时无比的悲痛，却又有着无限的崇敬之情，于是——（齐读） 你觉得将军的军礼表达了什么？ 军需处长在你的心里是个什么形象？ 这样一位舍己为人的军需处长，课文是怎样歌颂军需处长这些高贵的品质的呢？ 出示：（指名读）风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。 （理解“晶莹”、感悟“丰碑”深层含义。在文中它代表的是一种精神，我们国家正是因为有许许多多像军需处长这样精神的人物，才有了我们最终的胜利） 将军面对这一切—— （齐读） 将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ （1）同学们你们认为胜利属于这样的队伍吗？你能在不改变意思的基础上，再换个词语吗？ （2）同学们刚才你们说的话和文中哪