给数学实践活动课堂插上腾飞的翅膀.docVIP

PAGE PAGE 1 给数学实践活动课堂插上腾飞的翅膀 　　《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，小学数学实践活动是新课程改革的一项重要内容，是教师面临的新课题。数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，发展数学思维和问题意识，不断提高学生学习数学的能力，成为数学教学课后延伸不可缺少的环节。在教学中，结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。下面我结合自己的实践与探索，就数学实践活动课谈几点认识： 　　一、激发趣味性，提高学生学习的兴趣 　　亚里士多德讲过：思维是从疑问和惊奇开始。生动的问题情境或是有趣的活动情境，都能激发学生探索的热情。因此，在小学数学课堂教学中，教师应创设出各种具有问题和故事情景的实践活动环节，使学生心里产生一种强烈的求知欲，并让学生主动地参与到实践活动中去，不但提高了学生学习的兴趣，还提高了活动的实效性，激发学生的好奇心。 　　例如，我在教学一年级第三单元《走进花果山》时，我利用多媒体创设贴近小学生生活的问题情境，图文声并茂，勾画出多姿多彩的视听学习环境：同学们都看过西游记吧，那都知道孙悟空吧，孙悟空徒弟们在花果山上玩的不亦乐乎，通过看图同学们能提出哪些数学问题？这样马上激发了学生的学习兴趣。 　　因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、参与活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。 　　二、突出自主性，培养学生主动学习 　　实践活动课提倡做中学也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。 　　《数学课程标准》指出：实践与综合应用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。所以数学实践活动应该更多地以学生为主体，充分发挥学生的主动性，使学生在参与活动的过程中形成积极的情感体验，主动地参与到实践活动中去。 　　例如，我在教学第一册的实践活动《找找周围的数》时，我先让学生自主探究：想一想我们周围那些地方有数，在哪些情况下用到数字？学生通过在生活中的亲身经历，知道生活中处处都有数，每时每刻都能用到数，知道学习数学的重要性。实践活动与生活紧紧相连，能把学生带入现实社会之中，产生亲切感，使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而产生学习的主动性、积极性。可见数学实践活动能提高学生学习数学的主动性、积极性。 　　本节课，我让学生人人参与活动，以学生为主体，而我只是起组织和引导的作用。在学生参与活动过程之后，我组织学生进行交流，将活动过程中的认识加以提升，对解决问题的方法有更深刻的体验。数学实践活动来自生活的情境，生动有趣，美妙无穷，必然激起学生的参与热情。这样既培养学生用数学知识解决身边的数学问题的能力，又让学生体会到学习数学的重要性和应用数学的意识。整个过程都是学生主体活动的过程，积极性很高，达到主动参与认知的全过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。体现了以学生为主的课堂教学新理念。 　　三、提倡生活性，遵循学生认知规律 　　在数学教学中，我结合教材内容，遵循学生认知规律，发掘现实生活中的数学素材，这样更能激发他们学习数学的兴趣，使数学与生活紧密结合，从中感受到学习数学的乐趣。 　　例如，在教授20以内的进位加法练习课时，一年级的学生，天真可爱，他们喜欢动物、喜欢游戏。整节课，我以“动物乐园”为情境主线，紧抓住学生的心理特点，符合儿童认知特点和兴趣需要，以此激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。 　　在教学中，我努力创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察、讨论和交流，探索解决问题的方法。如“小鸭图”，它其中就蕴涵有解决一个问题的多种信息，揭示了可以选择不同的信息，采用不同的方法解决问题，使学生初步体会可以从多个角度思考问题，以寻求多个解答的方法和答案，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新的意识。 　　四、重视综合性，培养学生解决实际问题的能力 　　《数学课程标准》更注重数学与生活，数学与其他学科之间的联系。在实践活动课中渗透其它学科的知识，或用其它学科的方法来