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怎样提高学生解联系实际的物理问题能力? 理科综合考试说明中把对自然科学基本知识的应用 能力”作为对考生的重要能力要求。学习自然科学的基本 知识仅仅停留的理解上是不够的，还要能在理解的基础上, 应用这些知识去指导自然科学的研究、社会的生产和人类 的生活，必须懂得自然科学知识的实用性和社会价值。这 种能力的要求测试目标分为三条：（1）用自然科学的基本 知识解释和说明人类生活和社会发展中遇到的问题。（2） 了解自然科学知识在人类生活和社会发展中的应用。这方 面的内容高中课本中都有介绍。（3）能够运用自然科学的 知识对有关见解、实验方案、过程和结果进行评价。对于 测试这种能力要求的试题，素材源于社会、生产、生活、 体育和科技。 这类题信息量大，以与人们生活息息相关的热点问题 和科学的经典实例为背景组织材料并提出问题。它具有 “高起点、低落点”的特点，起点高情景新，为题海无法 包容；落点低、知识基础浅又保证学生在已有的知识结构 的基础上充分发挥联想、迁移、转化、分析、重组便能解 决问题。一方面能很好地考查考生的综合素质和能力，另 一方面也可使学生明白科学就在身边，以培养“爱科学、 学科学、用科学、讲科学”的品质。 中学物理中每一重要的知识块，都与是日常生活和现 代科技紧密相关。因此，以现实生活实例和现代科技应用 立意的应用型问题正成为高考命题的新趋势。也是高考题 型的一个重要的变化。信息给予方式既有以文字语言给出 的，也有同时应用图象、图表、公式等方式给出的。大体 有如下几种类型： （一） 体育、杂技类（如：1999年全国卷第14题“跳 水运动”、XX年全国卷第26题“蹦床运动”等）。 （二） 日常生活类（如：1999年全国卷第7题“调光 台灯”、XX年全国卷第16题“冷光灯”和第19题“抗洪抢 险”、XX年全国卷第1 9题“猫眼”和第27题“电视机的 显像管”、XX年全国卷第25题“自行车”等）。 （三） 科技应用类（如：XX年全国第30题“质谱仪”、 XX年全国第10题“空间探测器” XX年上海卷“超声波测 速仪”、XX年上海卷“电磁泵”等）。 （四）信息应用类（如：XX年全国卷第31题“估算太 阳的寿命”、XX年全国卷第15题“质子和中子的组成”、 XX年上海卷“估算地球表面的年平均降雨量”等）。 这类题型由于能从更高层次上考查学生对所学基础知 识的掌握程度和迁移、综合、创新能力，因此在高考中这 类题出现较为频繁。为此本人在教学中作了如下尝试： 一、注重培养学生的阅读能力、信息的分析和选择能 力、物理建模能力。 1、 阅读能力：首先要求学生能读懂题，包括对文字语 言的领会，对陌生名词的领悟，对图象、图表、公式的理 解把握。了解问题的背景、涉及的对象，了解物理过程和 物理情景，明确要解决的问题。 2、 信息分析、提取能力：要求学生领会题意的基础上, 对题给的信息进行分析判断。要能够剔除题目中的生活要 素和科技实例中的事件因素，获取题目中构成物理问题的 物理要素。根据题目的要求和解答目标，排除次要因素， 抓住主要的物理条件和物理关系，以及主要的物理过程和 物理情景。 3、 物理建模能力：根据以上分析中获取的主要物理情 景以及物理条件和关系，把题给问题与熟悉的物理知识联 系起来，把实际问题简化、抽象为恰当的物理模型，用学 过的知识和方法对问题给予解决。 二、进行解法指导一一认真审题，大胆联想，合理归 纳综合。 解答信息应用型的物理问题，所应用的知识一般是中 学物理中多个知识点的综合。题目中的物理对象、物理过 程和情景以及要解决的问题隐含在生活、科学事实中，具 有隐蔽的特点，其物理过程和情景需要独立地发现。解题 的关键是将实际问题抽象为简单的物理模型，将日常生活 和新科技中的问题转化为物理问题。 信息应用题是一类较有探索性的问题，对它的解答一 般分成以下几步：①仔细阅读材料，理解它所描述的新知 识、新方法和新情景；②根据要解决的问题，剔除干扰信 息，提取有用信息（新知识、新方法）；③利用题目所给的 有用信息和已有的知识、方法进行分析推理，得出结论。 对于比较复杂的问题，通常是把它们分解成几个阶段或几 个小问题进行分步求解，这样就可以化繁为间。可归纳为 如下流程图： 在解题过程中还要注意如下几点： 1、 重视将实际情景向理想化模型转化，再按“传统 题”进行分析、求解。 2、 重视知识的迁移和类化，能充分应用自身“优势” 解决新问题。 3、 在特定情况下，要有近似处理的意识，这样能简化 问题的研究。 4、 重视对题目给予的新知识和新观点有正确理解。 例如：XX2年全国理综卷第26的“蹦床”问题，试题 描述了运动员蹦床中的运动 过程给出了运动过程中一些物理量，要求考生求运动 员与蹦床接触期间的作用力，根据试题的描述，考生首先 要分析整个物理