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思想政治课教学中存在主要问题及其对策 思想政治课是一门复杂的学科，其教育目的是引导青年学 生树立正确的人生观、价值观和世界观，将自身发展与社会 发展、国家富强、民族振兴紧密结合在一起。由于学科的特 殊性，思想政治课的授课内容多以理论为主，有的同学感到 课程学习困难较多，思想政治课的教学质量不仅影响到每个 学生的未来，而且关系到国家的前途。因此，为更好的实施 思想政治教育，我们必须在教学实践环节加大创新，改进课 堂教学。 一、当前思想政治课教学过程中存在的一些问题 1、 教学内容的形式性，缺乏现实性 目前，思想政治理论课的教学内容未能有效解读社会现 实， 特别是未能运用马克思主义的立场、观点、方法去解 释社会现实中的负面现象，如贫富差距问题、官员腐败等 社会丑恶现象泛滥的问题。这种较弱的解释力在一定程度上 会使学生对思想政治理论课产生信任危机。增强思想政治理 论课有效性不仅需要解决学生对知识懂不懂的问题，更重要 的是解决信不信的问题。 2、 教学方法的单一性 受传统教育模式的影响，相当一部分教师仍沿用单一的 课堂教学方式，把思想政治理论课简单地视为知识的传递， 为教学而教学，照本宣科现象十分严重，只求学生记住所讲 的内容，而不关注学生对问题有没有理解接受；只停留在教 育学生应该怎样不应该怎样、应该干什么不应该干什么，而 很少考虑学生在想什么、希望做什么。 3、 对思想政治课的重视程度不够 一是学生对该课程重视程度不够，在思想政治课程的重 视程度方面学生的学习动机完全是为了应付考试，学生在课 堂上只是偶尔听听自己感兴趣的内容，在课堂教学过程中， 学生课堂学习热情不高，学生不做课堂笔记，学生认为思想 政治理论课程的作用不大。二是学校对思政课重视程度不 够，好多农村学校没有专门上思政课的老师，大部分是其他 任课老师来上这门课，老师的专业化水平较低。 4、 教学中重智轻德、知行不一 在教学实践中，教师往往只注重道德知识的灌输，而忽 视道德行为的培养，这样导致道德知识与道德行为相脱节。 在观念上，学生们大都知道什么是对的，什么是错的，应该 这样做，不应该那样做，但在实际生活中，他们往往不能按 照自己的道德认识来支配实践。 5、 考核方式的单一性 学校对学生的考核，大部分还是通过考试来核定成绩， 并且大部分都是通过开卷考试来完成，学生只要考试时拿着 课本就轻松及格，即使有一些联系实际的题型，只要答题就 可以得分，所以这种考核方式带来的结果就是学生根本不用 学习，考试都能通过，从这点来看，思想政治课教学考核标 准、考核方式还需完善。 二、解决思想政治课教学中存在问题的措施 1、 改进教学方法，提高教学效果 改变空洞的理论知识的灌输，改变传统的学生被动接受 状况，教师不仅要重视“教”还要重视“学”，实现真正的 “教学相长”；不仅重视结果，还要重视过程，要考虑学生 兴趣，精心备课，提高学生的学习兴趣。采用多元化的教学 方式，提高学生的积极性。例如，理论联系实际，增加社会 热点问题的分析与讨论；创设不同的情境，使学生成为事件 的主角，增强学生的感知力和记忆力；采用辩论赛的方式， 实行小组自由讨论，在讨论中加深对问题的认识等。 2、 改变单一的考试方式坚持理论考核与实际考核相结 合 目前大多数学校单一的闭卷考试方式已成为影响课程 实效性的一个重要因素，因此考试方式的改革势在必行。思 想政治教育课是一门实践性很强的应用学科，不仅要求学生 掌握政治理论知识，而且要求学生知行统一。所以凭一张试 卷很难反映出学生思想政治素质的高低。这就要求我们不断 改革考核办法，不凭一卷定分数，而是从多方面综合评定， 如要求学生进行社会调查，写出调查报告；对社会热点问题、 社会现象提出自己的观点；对典型案例进行分析等；平时多 与学生接触，向班主任询问学生思想政治实际表现，从而根 据学生思想政治素质的实际状况、社会实践情况、理论考试 成绩等几方面，综合评定学生这门课的成绩。通过综合的教 学评价，调动师生在思想政治教育课教学中理论联系实际的 自觉性、积极性，实现思想政治教育课教学的理论性与实践 性、知识性与思想性、学校教育与社会教育的有机结合。此 外，思想政治教育课的教学中注意为人师表，用人格的魅力 感染学生，讲究语言艺术等都会使思想政治教育课增加吸引 力、感召力。 3、理论和实际相结合 思想政治教育课具有较强的理论性政策性，而学员不论 是任教多年的老教师，还是新大学毕业生都学过马列主义基 本理论其所在学校又有定期的政治学习。如果只将一些理论 间题简单重复讲，或机械灌输就很难收效甚至使学员产生厌 学心理因此必须精选内容讲授最必要的学员思想中尚未解 决的问题在教学中要坚持理论联系实际的原则，联系国内外 形势和现实生活的实际，联系学员的思想实际和中学教育教 学实际引导学员正确思考