体验式教学【教学设计】《情绪的管理》（人教版） (2).docxVIP

人民教育出版社 七年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《情绪的管理》教学设计 吉林省第二实验学校 牛晓杰 教学模式分析： 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 教学思路分析： 为了帮助学生保持乐观的心态，本课结合青春期情绪特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在导课环节通过播放视频《冲动的后果》自然引入对情绪的管理。通过女生模拟角色即兴扮演活动让我们体会情绪的作用。在分享爱迪生的经历后启示我们要学会调查情绪。总之，通过系列活动的设置来积极应对青春生活，同时能够感染或帮助他人改善情绪。? 教材分析: 课程依据标准： 本节内容选自人教版《道德与法治》七年级下册第四课第二框。本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。”“学会换位思考，理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。” 内容解析： 通过活动引入一个新的概念“挫折”，分析人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和反应，明确要及时调整自己，正确对待挫折。还需要发现、发掘自己的生命力量。 本框共安排两目的内容： 第一目“青春的情绪”。引通过分享不同情境的情绪感受，帮助学生了解情绪的丰富性、复杂性；通过讨论影响情绪的多方面因素，引导学生感受情绪的变化以及情绪给自己带来的影响；引导学生学习、归纳青春期情绪特点。 第二目“情绪的管理”。教材通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动，引导学生正确对待自己的情绪感受，学会调节情绪的一些方法，并能运用这些方法帮助他人改善情绪。 教学目标： 情感、态度和价值观目标： 学会管理和调节情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态； 2、 尊重他人、关注他人的感受，学会恰当地表达情绪并能安慰他人。 能力目标： 逐步掌握一些管理和调节情绪的方法，形成自我调适、自我控制的能力，理智地管理和调节自己的情绪。 知识目标： 认识情绪的感染性，明白情绪需要调控的道理，知道一些管理和调节情绪的方法。 教学重点：识情绪的感染性，明白情绪需要调控的道理，知道一些管理和调节情绪的方法。 教学难点：合理调节情绪。 课前准备：教师准备 （1）教师课前通过座谈、问卷调查等了解学生对挫折的认识 ，以便有针对性的教学 （2）教师搜集在挫折面前不退缩，自强不息的视频资料或者文本资料，制作多媒体课件。 学生准备 预习教材，对疑问和困惑做好记录 教学过程： 一、导入新课 （多媒体播放视频：冲动的后果） 思考：看过这个视频，你有何感想？ 教师总结：我们常说，冲动是魔鬼，人在愤怒的情绪状态下容易失去理智，往往容易做出一些令自己后悔的事，然而，在我们的成长过程中，一旦面对这种愤怒或是负面情绪，到底应该怎样去做呢？今天，就让我们一同走进4.2情绪的管理。 二、讲授新课 (一)情绪的表达 活动一：阅读感悟　探究分享 邀请三位女生模拟角色即兴扮演，同学在欣赏中思考： 她们这是怎么了？ 一位女医生购围巾时，让年轻女售货员转身拿了几次货，女售货员不耐烦地说：“你是来买围巾还是来欣赏围巾的？”女医生的购物热情一下子降到冰点，随后带着一肚子怒气上班，摆着一脸的怒容为病人看病，一位病人拿起她刚开的处方对她说：“医生，这种药很难吃，是否能换一种？”女医生怒气未消，说道：“你是来治病的还是来品尝药味的？”病人哑然。这位病人是超市收银员，坐在收银柜台上越想越气，她对顾客的脸色、语气、服务态度可能难以令人满意。 问题： 1.从女售货员——女医生——女收银员传递下来的是什么样的情绪状态？ 2．这种传递告诉我们一个什么道理？ 3．请你给她们三个提出建议。 教师小结：现代生活中人与人交往更加频繁复杂，任何情绪上的问题都会通过接触传递给他人。在人际交往中保持一种良好的态度，反而会让生活和工作变得事半功倍。 1．情绪会相互感染，会影响周围的人。 即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的心情，也会影响周围的人。 情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，还关乎人际交往。 所以我们在人际交往中，要学会以恰当的方式表达情绪。 (二)情绪的调节 活动三：探究与分享 1914年12月的某个晚上，爱迪生设在新泽西州奥兰奇市的工厂失火，损失惨重。爱迪生丧失了价值近100万美元的设备和大部分研究工作的记录。第二天早晨，这位