改变民办职教发展方式,提高“双师型”教师建设力度.docVIP

PAGE PAGE 1 改变民办职教发展方式,提高“双师型”教师建设力度 　　摘要：“双师型”教师队伍建设是职院人才培养质量的根本保障，也是办出高职特色的关键。通过对“双师型”教师队伍建设面临的主要问题分析，提出提高“双师型”教师队伍建设的力度及相关对策。关键词：职院；“双师型”教师队伍；问题；对策 　　Abstract:“Doubleteachers”typeconstructionisthefundamentalguaranteeofthequalityofvocationaltraining,butalsothekeytodevelopthecharacteristicsofHigherVocationaleducation.Basedonthe”doubleteachers”typetobuildthemainproblemthatfaceisanalyzed,putforwardtoimprovethedoubletypeteacherstroopconstructionandrelatedcountermeasures. 　　Keywords:vocationalcollege;“doubleteachers”type;problem;countermeasure 　　中图分类号：D648.1文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）01-0020-02我国的民办高职教育由于起步晚，在近年快速发展的同时也面临着许多问题，其中“双师型”教师队伍建设问题尤为突出，已成为制约民办职院进一步健康、持续发展的瓶颈。民办高校要在发展中实现新突破，要提高学校知名度、专业建设上档次、教学质量有保障，最终都取决于教师队伍的建设。师资才是民办高校品牌的核心竞争力和民办高校可持续发展的重要源泉。而体现职院教师队伍特色之所在的“双师型”教师队伍建设是重中之重的首要任务。一、民办职院“双师型”教师队伍建设存在的主要问题1.专业课中“双师型”教师比例偏低、数量上存在严重不足，教师普遍缺乏实践经验 　　民办职院的师资队伍由专兼职两部分教师组成，师资主要以外聘为主。专任教师主要是高校应届毕业生，兼职教师主要是外聘公办高校的在职教师和在读的研究生等，兼职教师中来自企业一线的高级技能人才和能工巧匠很少；由于受办学经费、职务评定、社会保障、薪酬等多方面条件限制，引进高级人才，特别是“双师型”教师的难度较大，致使民办职院不得不吸纳大量的高校应届毕业生，他们大都没有实践经验。有职业资格证书和熟练掌握操作技能的极少，从而造成初、中级职称多，高级职称少、理论教师多，实践课教师短缺。“双师型”教师严重不足，影响了民办职院的实践教学水平。 　　2.思想认识偏差，领导重视不够 　　目前，多数民办职院拥有较少或无统招指标，而各学校间面临着激烈的生源竞争，为了生存和效益，各校都把生源和办学规模作为学校发展的头等大事。学校领导把主要精力放在招生上，因为生源是民办院校生存的根本，也是持续发展的关键。与此同时，某些领导还未认识到“双师型”教师队伍建设对学校发展的重要性，未从职教的特点、本质入手去认识教师具备“双师型”素质的紧迫性，重理论、轻实践的陈旧观念依然存在。这样的认识和战略定位，致使他们对“双师型”教师队伍的建设重视不够。 　　3.“双师型”教师队伍建设经费没有或严重不足 　　由于办学资金紧缺，造成以学费滚动发展的民办职院没有或较少的“双师型”教师培养经费，专业课教师的知识水平难以跟上“双师型”教师知识更新步伐；加上民办职院专任教师数量少，人均教学任务繁重，教师很难脱产进修深造和深入企业实践，影响了民办职院教师的知识更新，结果导致知识陈旧、教学方法保守，学术、科研气氛不足，影响教学质量的提高。同时，由于薪酬待遇和福利方面远不如公办高校，民办职院难以聘请和留住优秀人才，人才流动性大，影响了师资的稳定。 　　4．“双师型”教师队伍建设的政策不完善，未建立相应的考核和激励机制 　　“双师型”教师在职务评定、工资待遇、福利待遇等方面还没有专门的政策和制度，难以体现“双师型”教师的价值，更难以充分调动他们的积极性。同时，职院教师实践能力考评体系尚未建立，对高职教师实践能力考核处于“真空”状态。教育主管部门也未颁布相关的职院教师实践能力考评制度，难以促进教师实践能力的培养和提高。 　　二、提高“双师型”教师队伍建设的对策 　　1、转变教育思想观念，树立先进的“双师型”教师队伍建设理念。 　　教育部《关于提高高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高职高专教育培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。这一人才培养目标决定了高职高专教育必须适应新形势，树立培养高素质应用型人才的办学理念，加大力度