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明确方向，夯实基础提升能力，高效备考 ——2015年选择题备考的一些想法 扬子中学 郭永彩 1、依据：《江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明 2015（历史科）》 （1）命题指导思想： 考查内容呈现：重视“新材料”“新情景”的创设与运用 （2）考核目标与要求：明确提出了四大块12项能力要求 【例20 】 历史地图是展现前人活动与地理空间结合的重要史料。观察右侧地图,理解准确的是 A. 冷战风云笼罩,造成分裂与对抗B. 柏林被分区占领,局部热战出现C. 美苏操纵欧洲,北约与华约对峙D. 德国实现统一,西欧走向联合 调动和运用知识 （4) 辨别历史事物和历史解释 （5) 理解历史事实，分析结论 （6）说明和证明历史现象和历史观点 二、学情：二模考试暴露问题 （1）选择题：难度较大(系数?0.45）。 （2）暴露学生存在的问题：不看书、不做题 基础知识：教材不熟，知识不牢 基本理论：理解不透，运用不活 基本技能：审题不清，把握不准 关注重要概念——“重农抑商” (2014·全国大纲高考)汉初，官方禁止商人“衣丝乘车”，但后来一些商人“假二千石(官员级别)舆服导从作倡乐，奢侈日甚”。这反映出(　　) A．朝廷的抑商政策发生了重大转变 B．休养生息造成消费观念的改变 C．官员与商人的社会地位渐趋一致 D．原有规制受到商业发展的挑战 知识定位　概念理解——“重农抑商” 解题关键　根据题干材料中禁止商人“衣丝乘车”到“假二千石”以及“倡乐”“奢侈”等信息说明传统重农抑商政策受到现实的挑战。 答案　D 关注重大概念的内涵——自然法 西塞罗认为：“正义只有一个，它对所有的人类社会都有约束力，并且它是基于一个大写的法，这个法是运用指令和禁令的正确的理性。无论谁，不了解这个大写的法——无论这个法律是否以文字形式记录在什么地方——就是没有正义。”此处“大写的法”指的是(　　) A．自然法 B．万民法 C．公民法 D．十二铜表法 知识定位　罗马法——概念理解 解题关键　材料中的“对所有的人类社会都有约束力”表明这个“大写的法”在人类社会中是无处不在的，即“自然法”，A项符合题意。万民法、公民法、十二铜表法都只是适用于局部区域的法律，是自然法在局部区域的表现。 (2014·江苏高考)“市民法亦称公民法，是罗马国家早期的法律……罗马法采用属人主义而非属地主义，就是说凡是罗马公民均受法律的保护，而不论其居住地区如何。”据此判断，建国之初(公元前5世纪早期以前)的罗马(　　) A．公民在外邦活动时受公民法保护 B．公民在外邦活动时受万民法保护 C．公民在本邦活动时受成文法保护 D．居民在本邦活动都受公民法保护 知识定位　古罗马法——公民法——时间特点 调动知识　“凡是罗马公民均受法律的保护，而不论其居住地区如何”，说明只要是罗马公民均受公民法的保护，A项正确。万民法是3世纪颁布的，古罗马第一部成文法《十二铜表法》颁布于公元前449年，排除B、C两项；D项说法明显不符合题意。 答案　A 人文主义者的财富观 (2014·江苏高考)“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的惟一方法。”由此可见，人文主义者(　　) A．鄙视贫穷 B．认为财富即道德 C．揶揄上帝 D．反对安于清贫的说教 知识定位　人文主义思想的内涵 辨析选项　题干材料中的“反对对财富的谴责”“在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的惟一方法”等信息，表明了人文主义者对财富的向往和追求。 答案　D 人文主义概念（使用范围） 经历了起源(智者运动)——形成(文艺复兴)——发展(宗教改革)——高峰(启蒙运动)的历程。 不同时期人文主义的内涵具体各不相同： 1、古希腊的人文主义：针对神本而言的人本——人文精神的起源 古希腊智者：认识的对象从以自然界为重点转移到认识人类和人类社会，突出人的自身，强调人的价值、人的决定作用，以“人”的眼光考察一切； 苏格拉底重视人的理性，使人文精神得到升华成为研究人的学问。 古代希腊人文精神的三个内涵：人性，即人道主义精神；理性，即对真理的追求；超越性，即对生活意义的追求。 2、文艺复兴：针对神学束缚而言的人性——近代人文主义出现的标志，肯定人和人性，突出人的作用促进了人们思想解放与近代自然科学的产生和发展。 3、宗教改革：针对教皇的精神独裁而言的教权——人文主义的发展阶段 否定罗马教皇的权力，反对天主教的等级观念，提倡个人宗教信仰的自由，沉重打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神统治。 4、启蒙运动：针对专制而言的人权——人文主义发展到高峰的标志。 高举理性主义的旗帜，反对专制