职业教育行动导向教学法.pptVIP

引导课文的构成部分 4.学习质量监控单。使学生避免工作盲目性，保证每一步工作顺利进行。 5.工作计划（内容和时间）。 6.工具与材料需求表。 7.专业信息。为更好促进学生学习能力发展，最好不提供现成的信息，而只提供获取信息的渠道。信息主要来源为专业杂志、文献、技术资料、劳动安全规程和操作说明书等。 8.辅导性说明。即在专业文献中找不到的有关具体工作过程、质量要求等企业内部经验的说明。 案例 角色扮演法 角色扮演法也是一种在工学结合一体化课程中的常用方法，特别是在服务类专业，其最大优点是可以帮助学生在完成工作任务的同时，感悟职业角色内涵、体验职业岗位的情感，从而建立一定的职业认同感。 采用角色扮演法学习的内容： 既可以针对一般的社会性问题，也可以针对专门的职业性问题。典型的一般社会性问题如人际冲突（揭示人与人之间冲突）、群际关系( 群体间冲突的谈判、协商、妥协)、个人两难问题、历史或当代现实议题；典型的职业性问题如处理商业纠纷、服务接待等。 角色扮演法学习过程的一般工作程序 1.使小组活跃起来； 2.挑选参与者（即“演员”）； 3.布置情境； 4.培训观察员； 5.表演； 6.讨论与评价； 7.共享经验并进行总结。 案例教学法 20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例(通常为书面形式)，通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。这种教学方法依照法律工作中立案办法把教学内容编成案例形式来进行教学很受欢迎。在当今世界的教育和培训中受到重视和广泛的应用。 案例教学方法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。 案例教学法的步骤 1．学员自行准备。一般在正式开始集中讨论前一到两周，就要把案例材料发给学员。让学员阅读案例材料， 2. 小组讨论准备。培训者根据学员的年龄、学历、职位因素、工作经历等。将学员划分为由3~人组成的几个小组进行讨论。 案例教学法的步骤 3.小组集中讨论。各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。发言时间一般应该控制在30 分钟以内，发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的讯问并作出解释。 4.总结阶段。在小组和小组集中讨论完成之后，培训者应该留出一定的时间让学员自己进行思考和总结。 练习： 1.请从以上方法中选择一种方法，简要列出运用于您的一次课的设计思路。 2.小组内进行评价，选出较为理想的设计 3.各组进行交流。 四、一体化教学场所的设计 （一）专业教室： 专业教室的特点 1.学生按小组就坐，既可以单独，也可以小组作业形式共同完成学习任务； 2.学生不一定在相同时间里做同样的事情，可根据自己的情况决定学习进度； 3.学生可以和教师一样在教室里活动，具有更多的活动空间； 4.教师的高度集权被打破，师生之间具有更为融洽的伙伴式关系，可以最大限度地调动学生的积极性 。 （二）实训车间 1.单一功能实训车间 2.多功能实训车间 多功能实训车间是为某个职业（专业）设计的，融该职业全部或多项职业功能为一体的教学场所。它的突出优点是能将学习场所与工作环境整合起来，学习环境与实际工作情境的一致性较高。在此，教师可以设计一些内容复杂、要求全面的综合性学习任务来培养学生的综合职业能力，从而保证职业教育的系统性和全面性。 谢 谢！ 项目管理思维导图 思维导图法的意义： 思维导图以直观形象的方式进行表达和思考，接近人的自然思维过程。利用思维导图处理复杂的问题，既能显示出思维过程，又能帮助人们理清关系、明确层次和掌握重点。利用思维导图分析问题和学习新知识，可以比较容易地对关键概念进行加工、分析和整理。 思维导图法的基本教学程序 1.学生组成2-4人的学习小组； 2. 教师（或主持人，下同）提出待学习任务和期望实现的目标，同时说明须共同遵循的原则和注意事项； 3.小组完成任务； 4.小组代表对结果作一分钟解释，并把卡片按一定规则贴到墙面或黑板上； 采用思维导图法应遵循的原则 1.讨论议题具体明确，不宜过大或过小，不同时讨论多个议题； 2.鼓励学生充分发挥想象力，不关心顺序是否符合逻辑，把所有与中心议题有关的想法写下来； 3.禁止批评，即使对幼稚、错误的意见也不立即加以批评； 4.对思维导图结果中的某些要点，教师可以进行深入讲解； 5.教师对学生的展示应作记录，多用赞美和鼓励的词语，可作简要的评价； 6.教师最后要进行归类和总结，形成最佳图示。 练习：采用思维导图法对《思考、学习、遗忘》一文进行思维导图 卡片复习法： 让学生围绕学过的一个课题找出并