大学生社会责任教育四位一体模式论.docVIP

PAGE PAGE 1 大学生社会责任教育四位一体模式论 　　摘要：培养富有社会责任意识的大学生是当前高校思想政治工作的重点，分析了当前大学生社会责任教育的不足，并据此提出了思想政治理论课教师、辅导员、家庭、学生个人共同促进社会责任教育的四位一体模式。 　　关键词：大学生；社会责任；教育；四位一体 　　作者简介：汪建训（1963-），男，湖南益阳人，湖南农业大学东方科技学院，副教授；何学欢（1983-），女，湖南常德人，湖南农业大学东方科技学院，讲师。（湖南长沙410128） 　　基金项目：本文系湖南农业大学校级教改课题“独立学院辅导员兼任‘两课’教师问题的理论与实践研究”（项目编号：B2010116）的研究成果。 　　中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）08-0116-02 　　在整个道德规范体系中，责任居于最高层次。社会责任是指一个人对自身、对他人、对社会所承担的职责、任务和使命，是为维持自身在社会的生存和发展而对社会必须履行的义务。社会责任是“社会人”应具备的最基本的道德品质，它也是社会得以存在和发展的基础。 　　一、大学生社会责任的内涵及重要性 　　大学生社会责任主要包括以下几个方面：一是自我责任，是指大学生对自我的选择与行为负责，包括珍视生命、不断完善自我等。二是他人责任，是指大学生在社会交往中，对社会其他成员负责，包括关爱弱势群体、志愿服务等。三是群体责任，包括对家庭和所处集体的责任。家庭责任是大学生在家孝敬父母，积极履行本人义务等；集体责任是指大学生在校园生活中，对其所属的班级、宿舍等集体的团结与发展担负责任。四是社会责任，是指大学生对社会、民族、国家甚至全人类的和谐发展负责，这是大学生社会责任教育的最高层次。 　　大学生群体属于社会中素质较高的群体，是推动未来社会发展的中坚力量。培养高素质、有强烈社会责任感并付诸行动的大学生是我国人才强国战略的重要方针。 　　目前，对大学生的社会责任教育受到了世界各国的高度重视。联合国教科文组织首届世界高等教育大会上提出：“高等教育首先要培养高素质的毕业生和负责任的公民。”关于社会责任感教育问题的研究，国内外都已广泛展开。从总体上看，世界各国都非常重视责任感教育，并把它作为道德教育的核心内容。美国、英国、日本、韩国、新加坡等发达国家在大学生社会责任教育的研究与实践上取得了突出的成绩。 　　在我国，社会责任教育也一直受到重视，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“坚持以人为本、推进素质教育的核心是解决好‘培养什么人，怎样培养人’的重大问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，重点是要着力培养提高学生‘服务国家、服务人民’的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的能力”。教育部部长袁贵仁也于2010年明确指出，“过去我们讲素质教育，多数情况下讲的是两条，创新精神和实践能力；这一次明确提出，在这两条之上还有一条，那就是社会责任感，也就是思想品德，强调‘富国家、富人民’的社会责任感”。 　　二、当前大学生社会责任教育存在的问题 　　当前，我国大学生社会责任意识的主流是健康的、积极向上的，大部分学生在注重自身发展的同时，也关注家庭、社会、祖国的团结和发展。但是我国大学生责任意识也存在一系列问题：在对自我负责方面，有的大学生不珍视生命，每年都有大学生自杀的报道；有的大学生对自己的学习不负责任，不认真听课，考试作弊，自欺欺人；还有的学生沉迷于网络，浪费光阴。在对他人负责方面，有的学生漠视弱势群体，不愿参与志愿活动。在对群体负责方面，部分学生缺乏集体主义精神，对班级、寝室的评比漠不关心。在对社会的责任方面，功利主义盛行，有的学生缺乏为国家、社会作贡献的精神。 　　尽管各高校采取多种措施进行思想政治教育，但在社会责任教育方面收效甚微。除了家庭教育的缺失，不良社会现象的影响外，主要原因在于当前的大学生社会责任教育存在一些问题。 　　1.课堂思想政治教育缺乏实效性 　　在“两课”教学中，一些课堂教学内容空洞，与实际生活脱节，缺乏针对性。有的学校实践教学没有落到实处，甚至用实践教学的课时来上其他课程。 　　2.辅导员队伍思想政治教育主功能作用难以发挥 　　辅导员队伍是思想政治教育的骨干力量，但现实情况是辅导员的大多数时间被各种日常事务占用，几乎没有多少精力对大学生思想政治教育进行系统的思考和针对性的研究，往往是在学生出现不良状况后才去“救火”。 　　3.大学生的主体性被忽略 　　由于思想政治理论课教育方法上主要为灌输法，以说教为主，忽略了学生的主体作用，大学生在思想政治理论课教学参与上积极性较小，往往表现为被动参与，思想政治理论课实践教学的缺少，也在一定程度上影响了大学生主体参与的积