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一 职业教育的培养目标及其依据 （一）培养目标的含义 （二）培养目标的依据 （一）培养目标的含义 含义：国家总的教育目的的指导下，各级各类教育受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要求。 特点：系统性、层次性。职业教育培养目标系统可分成层次、科类、专业培养目标三个子系统。 构成：培养方向——指受教育者将来应在社会中扮演什么角色 素质规格——指受教育者的科学文化、专业素质、思想品德、身心素质应达到的规格水平和程度。 下面哪个是培养目标？ 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人 。 ——1995年《教育法》 本专业培养有良好的人文素养和科学精神，具备中职学校专业教师基本素养和教学技能，能够在中职学校从事会计专业理论教学和实习指导教师工作以及从事财会实务工作的应用型专业人才。 培养德智体全面发展，适应四个现代化需要的社会主义财务会计以及教学科研专门人才。 掌握会计概念、财务会计概念、管理会计概念，明确财务会计的涵义、财务会计和管理会计的区别与联系，了解财务会计和管理会计的特点。 （一）培养目标的含义 区分教育目的 教育目的是一定社会培养人的总要求。是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心健康发展的状况确定的。它反映了一定社会受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标，确定教学内容，选择教育方法，评价教学效果的依据。 培养目标以教育目的为指导和依据，是教育目的的具体化和系统化，教育目的通过整个国家的培养目标体系来实现。 （一）培养目标的含义 区分教育目标 教育目标是表明教育内容的结构、组成、阶段及具体的价值，是教育实践和评价活动的直接目标。 教育目标理解不一，容易与培养目标混淆 （一）培养目标的含义 区分教学目标 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。 教学目标为培养目标服务，培养目标需要落实和分解在教学目标和其他工作的目标中实现。 （二）培养目标的依据 1 马克思关于人的全面发展学说是确定职业教育培养目标的理论基础 （1）社会发展是个体发展的基础 （2）教育是发展人的一种手段 （二）培养目标的依据 2 教育目的是确定职业教育培养目标的根本依据 （1）培养方向——社会角色 （2）素质结构——培养水平和程度 （二）培养目标的依据 3 社会条件与社会需求是确定职业教育培养目标的直接现实依据 （1）社会条件和社会需求 人才短缺；新型工业化道路；三农 （2）职业教育的特殊性质 职业性；社会性；实践性 （二）培养目标的依据 4 职业教育培养目标要考虑受教育者自身条件和合理需要 （1）气质、性格、能力、兴趣 （2）合理需要 二 职业教育培养目标的素质结构 （一）知识结构 （二）能力结构 （三）素质结构 知识是能力的基础和前提条件；能力是知识的抽象和内化；素质则是知识与能力的升华与高层次上的再现。 （一）知识结构 知识结构是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。 宝塔型知识结构 蜘蛛网型知识结构 幕帘型知识结构 知识结构没有绝对的统一模式，但一般具有整体性、动态性、有序性等特性。 柯南道尔在《血字的研究》中给福尔摩斯的学识范围开列了一张颇有意思的简表： 1、文学知识——无 2、哲学知识——无 3、天文学知识——无 4、政治学知识——浅薄 5、植物学知识——不全面，但对于莨蓿制剂与鸦片却知之甚详，对毒剂有一般的了解，而对于实用园艺学却一无所知。 6、地质学知识——偏于实用，但很有限，但他一眼就能分辩出不同的土质。他在散步回来后，他能把溅在裤子上的泥点，根据颜色和坚实程度说明是在伦敦什么地方溅上的。 7、化学知识——精深 8、解剖学知识——很准，但无系统 9、惊险文学——很广博，对近一世纪中发生的一切恐怖事件都深知底细。 10、提琴拉得很好。 11、善使棍棒，精于刀剑拳术 12、关于法律方面，具有充分实用的知识。 （一）知识结构 启示：如何建构一个合理的知识结构 ？ （1）整体性原则 （2）相关性原则 （3）迁移渗透性原则 （4）动态性原则 （二）能力结构 基本职业能力的内涵基本职业能力是劳动者从事一项职业所必备的能力,常称为从业能力。能力的形成与发展受遗传、环境、教育、主观能动性等多方面的影响。 专业能力 方法能力 社会能力 （二）能力结构 专业能力是指具备从事职业活动所需要的技能与其相应的知识,包括单项的技能与知识,综合的技能与知识。 专业能力是基