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苏教版课程标准实验教科书　数学 二年级（下册） 教材分析 全册教材安排 ? 有余数的除法 ? 认数 ? 加法 ? 减法 ? 乘法 “空间与图形”领域 　 二、教材编写特点和教学建议 二、教材编写特点和教学建议 4.让学生在活动中感受：追求准确表达是 数学的基本特征之一。 第五单元 认识方向 6.瞻前顾后，在练习中拓展已有知识，并为 后续学习服务。 第九单元 统计 1.引导学生把笔算加法的经验迁移到减 法笔算中来。 （1）鼓励自主探索算法。 （2）启发解释算法。 （3）在比较中体会加、减法笔算的相同点。 2.帮助学生理解为什么可以用加法验算 减法。 （1）提出：把得到的差与减数相加，你能发现 什么？ （2）追问：是不是其他减法题也有这样的规律？ （3）概括结论。 3. 帮助学生进一步理解和积累基本的数量关系。 （1）把不同情境中的具体数量关系抽 象成相似的数学表达。 （2）把已有的关于加减数量关系的经 验适当类化。 （3）在开放的问题情境中，提出不同的问题并进 行解答。 P.57 4.采取有效的方法理解“隔位退位”的算 理与算法。 （1）借助计数 器的操作理解 计算过程。 （2）用通俗的 比喻化解难点。 （3）用多样化 的算法验证。 P.58 第七单元　认识角 一、教学内容 　　 角的初步认识。 教材分两段安排：　 　　 第一段，角的初步认识，直观比较角的大小； 第二段，直角的初步认识，辨认直角、锐角 和钝角。 二、教材编写特点和教学建议 1.借助生活经验， 初步建立对角的直 观认识。 （1）选取典型的物 体让学生观察。 （2）及时呈现图形， 明确特征。 P.64 （3）规范指角的方法。 （4）明确数学概念与日常生活概念的区别。 2.在动手操作中进一步体会角的基本特征。 P.64 （1）准备必要的操作材料。 （2）给学生适当的提示。 （3）及时纠正操作中的错误。 3.采取有效措施突破角的大小认识上的难点。 （1）知道角是有 大小的。 （2）体会角的大 小决定于两条边 叉开的程度。 P.65 P.66 4.通过丰富的活动建立直角的正确表象。 （1）从典型物体上抽象出直角的图形。 （2）找直角以丰富感知。 （3）在动手折中体会特征。 （4）知道所有的直角都一样大。 （5）想办法判断一个角是不是直角。 （2）用不同方式描述数的大小。 P.20 （1）结合数的认识进行估计。 P.17 6.结合认数过程，灵活安排估计。 （2）结合数的大小比较进行估计。 P.20 （3）结合简单推理进行估计。 P.22 7.通过解决 简单实际问 题，巩固对 数的认识。 P.18 P.10 第三单元 分米和毫米 一、教学内容 分米和毫米的认识。 教材分两段安排： 第一段，认识分米、毫升，初步建立1分 米、1毫米的实际长度表象； 第二段，常用长度单位的换算。 1.借助已经掌握 的长度单位，引 出对分米、毫米 的认识。 P.26 2.合理确定教学要求。 （1）相对合理地把握分米和毫升的实际长短。 （2）合理选择长度单位进行交流。 （3）会用“几厘米几毫米”“几米几分米”表述测量结果。 3.抓住机会，启发学生在活动中积极思考。 P.27 第四单元 加法 一、教学内容 三位数加三位数的计算。 教材分四段安排： 第一段，不进位的加法，加法的验算， “比多” “比少”的简单实际问题； 第二段，进位加； 第三段，连加，加法估算； 第四段，复习。 二、教材编写特点和教学建议 1.引导学生自主探索三位数加法的笔算方法。 （1） 让学生产生主动解决新的计算问题的愿望。 （2） 引导学生用已有的知识解释计算过程。 （3） 通过分析计算错误，促进对算法的反思。 （4） 在交流中逐步优化算法。 2.重视学生验算意识的培养。 （1） 让学生感觉到验算是有必要的。 （2） 允许并鼓励用不同的方法验算。 3.重视估算方法的指导。 P.41 P. 40 4.通过操作，理解“比多” “比少”的数量关系。 一、教学内容 东南、东北、西南、西北的认识，用学过 的方位词描述简单的行走路线。 教材分三段安排： 第一段，东南、东北、西南、西北的认识； 第二段，用学过的方位词描述简单的行走 路线； 第三段，测定方向。 二、教材编写特点和教学建议 1.要弄清“图形与位置”的教材编写思路。 （1）上下、前后、左右→东、南、西、北→东南、东北、西南