第五章—智慧技能的学习.pptVIP

技能与智慧技能的性质 第一节： 技能的性质 智慧技能的性质 除数是小数的除法的计算 开始 确定商的小数点位置 试商 从被除数减去除数乘以商的值 移下被除数中的下一位或添０ 被除数与除数扩大相同倍数，使除数成为整数 余数是否 小于除数 是否除尽或是 否满足精确度 改商 结束 是 是 否 否 根据上述例子，下列哪些描述是正确的（） 除数、被除数、整数、小数、商这些知识属于陈述性知识 解题的方法，如分解步骤，进行验算等属于程序性知识 解题的方法属于认知策略 运用这种数学运算规则解决数学题的能力属于智慧技能 A B C D 提交 运用这种数学解题规则和运算程序顺利结题的能力属于技能 E 解题的方法属于心智技能 F 多选题 3分 技能的定义： 在练习的基础上形成的、按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调人物的能力叫做技能。 技能的本质是知识的运用，更明确一点是程序性知识的运用。 技能是一种习得的能力，其实质是一套办事规则支配了人的行为。 技能的心理表征：产生式及其系统 信息加工心理学的创始人西蒙和厄尔认为，人脑和计算机一样，都是物理符号系统，它贮存了一系列以“如果/那么”（if/then）的形式编码规则。 人头脑中储存了一系列以“如果/那么”的形式表示的规则，这种规则就称为产生式。 产生式是所谓的条件—行动（Condition—action）规则，简称C—A规则。 实施强化和鉴别三角形的产生式 P1 实施强化的产生式： 如果 目标是要增加儿童的注意行为， 且儿童注意时间比以前稍微延长， 那么 对儿童进行表扬。 P2 鉴别三角形的产生式： 如果 已知一个图形是两维的， 且该图形有三条边， 且三条边是封闭的， 那么 识别此图形为三角形，并说三角形。 仿照上例，写出实施分手的产生式。 作答 正常使用主观题需2.0以上版本雨课堂 主观题 2分 产生式系统 如果若干产生式通过控制流而形成联系，即一个产生式的活动为另一个产生式的运行创造了需要的条件时，那么控制流就从一个产生式流入另一个产生式。 分数加法前三步的产生式表征 P1 如果 我的目标是要将分数相加， 且现在有两个分数， 那么 建立一个子目标，即求出它们的最小公分母。 P2 如果 我的目标是要将分数相加， 且现在有两个分数， 且两个分数的最小公分母已知， 那么 用最小公分母除第一个分数的分母，并得到结果1。 P3 如果 我的目的是将分数相加， 且现在有两个分数， 且两个分数的最小公分母已知， 且已得到结果1， 那么 以结果1乘第一个分数的分子和分母。 如果你的男（女）朋友不愿意分手呢？ ——产生式系统 技能（程序性知识）的类型 R. M. 加涅的学习结果分类中，广义的技能可分三类：1、智慧技能，运用规则对外办事的能力；2、认知策略，也称认知技能，学习者内部组织起来的、用以支配自己心智加工过程的技能，R.M.加涅认为认知策略是一种特殊的智慧技能；3、动作技能，运用规则支配自己身体肌肉协调的能力。 E.D.加涅提出程序性知识划分的两维标准 一般与特殊维度　　根据这一维度，可以区分专门领域的程序性知识与非专门领域的程序性知识。 自动与受控维度　　根据这一维度，可以区分自动化的程序性知识与受意识控制的程序性知识。 自动化的 受控的 自动化的基本技能 专门领域的策略 一般的策略 弱方法 特殊的 一般的 根据自动化维度和特殊性维度对认知策略（或程序性知识）的分类 智慧技能的性质 加涅认为，智慧技能是个体有可能通过语言、数字之类的符号来对环境做出反应与描述的性能。 陈述性知识涉及个体运用语言表述客观事物及其之间的关系，而智慧技能则要将这种知识用到先前没有遇到过的事例中。 智慧技能的类型与层次 辨别：一个或更多的物理或感觉维度上觉察出刺激差异的性能。 概念：个体运用一类事物的关键特征将某一事物识别为该类事物的一员的