2019人教版部编本六年级上册语文《桥》第二课时教学设计.docx

2019人教版部编本六年级上册语文《桥》第二课时教学设计 教学目标? 1.了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。 2.有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质和人格魅力。 ? 教学重难点 1.学习课文在表达方法上的特点。 2.体会和学习老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质。 3.理解题目的深刻含义。 ? 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.出示课文中的句子，学生朗读，再次感受形势的危急。 ①东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。②死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 2.导入新课。 过渡：同学们读出了洪水之猛、形势之危急和人们的慌乱。当洪水来临时，东面、西面都没有路，只有北面有座窄窄的木桥。那么，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢？那此时的木桥还会是生命之桥吗？不会，它会变成（生补充）。还好，在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了，他就是（板书：老汉）。他在危急关头有何等壮举呢？让我们进入本课的学习。 二、研读课文，重点探究 1.走近老汉，感受形象。 （1）学生自读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，填一填。（课件出示表格） （2）出示课件：我看到一位的老汉。 预设：学生朗读完课文后，自由交流应在横线上填入什么，请一名同学上台填一填。所填的词语因学生的思考角度不同，可能有许多，如：威严、沉着冷静、临危不惧、无私无畏、舍己为人、心系群众等。 （3）组织学生品读第7—13自然段，质疑、交流。 预设难句： A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 思考：①找出描写老汉的神态的语句，从中你体会出了什么？ （“他不说话，盯着乱哄哄的人们”，写出了老汉的沉着、冷静、有威严。） ②老汉的脸是“清瘦”的，可见他并没有多么健壮、伟岸，可是这里为什么说“他像一座山”？ （这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。） ③面对惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？试着想一想，说一说。 （示例：我一定不能慌乱，要让大家有序地过桥；雨啊，你快点停吧，洪水啊，你来得慢一点吧，让我们所有人都能够安全过桥吧！） B.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 思考：①老汉的喊话分别强调了什么？ （“桥窄！”是说实际情况，如果大家一哄而上，将会非常危险。“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式。“党员排在后边！”是说排队的秩序。） ②为什么党员要排在后面？（出示课件：随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。——入党宣誓词。） （作为党员，就应该把群众的利益放在第一位。而且党员是群众的榜样，党员遵守了秩序，其他人也会跟从，大家就能有序地过桥。） ③这三句话中，哪个标点引起了你的注意？这几句话在句式上有什么特点？ （感叹号连续出现了三次。每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、有力、明确，既渲染了紧张的气氛，也显示出了老汉的镇定、果断。） 过渡：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力。让我们用坚定的语气读读这段话。 提示写法：文章中还有很多地方是用简短有力的句、段来渲染紧张的气氛的，这也是这篇文章的表达特点，要注意。 2.抓住“矛盾”，梳理情节。 （1）学生默读第14—23自然段，画出描写洪水的句子。 ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ? ?②水，爬上了老汉的胸膛。 思考：这两个句子有什么特点？写出了什么？ （运用了拟人的修辞手法，“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。） 过渡：在这样危急的情况下，村民们都按秩序过桥了吗？在这千钧一发的时刻，又发生了什么意外呢？我们赶紧去看一看。 （2）找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神态的词句。指名读一读，一个读描写老汉的动作、语言、神态的句子，一个读描写小伙子的动作、语言、神态的句子。 （3）前后对照，找出矛盾的地方。 矛盾之处：老汉：揪——推小伙子：瞪——推 思考：①这一“揪”是把小伙子从哪里揪到了哪里？老汉犹豫了吗？从哪里可以看出来？ （老汉把小伙子从队伍中间揪出来，让他排到后面去。老汉没有一丝犹豫，从“突然冲上前”“吼”“凶得像只豹子”可以看出来。） ②老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗？ （老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来，让他排到队伍后面去，后来又“用力把小伙子推上木桥”，这一“推”与“揪”相反，老汉最后把生的希望留给了小伙子。小伙子开始“瞪了老汉一眼”，这一“瞪”是小伙子对老汉的不满、不情愿，但后来又“推了老汉一把”，这一