2019人教版部编本六年级上册语文《穷人》第二课时教学设计.docxVIP

2019人教版部编本六年级上册语文《穷人》第二课时教学设计 教学目标? 1.练习有感情地朗读课文。 2.抓住重点词句，了解沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，感受桑娜和渔夫勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，体会作者的思想感情。 3.学习作者通过对环境和人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的方法。 ? 教学重难点 1.体会桑娜内心活动的变化。 2.深刻理解穷人勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。 ? 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.回顾复习，加深理解。 （1）指名说一说：课文主要写了一件什么事？ （2）口头填空，再次感受桑娜一家的艰辛与困苦，体会“穷”。 （他们每天只能 ? ?填饱肚子，吃的是 ? ? ，菜只有 ? ? 。即便是这样的生活，也是渔夫 ? ?身体，冒着 ? ?出海打鱼，而桑娜自己也 ? ?地干活，才能维持的。） 2.教师过渡，导入新课。 过渡：桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。 二、研读课文，重点探究 1.走进桑娜的家，感受她的勤劳。 （1）默读第1自然段，用横线画出描写屋内环境的词句，用波浪线画出描写屋外环境的词句。思考：屋里屋外分别给你怎样的感觉？ （2）学生汇报交流。 （3）教师出示描写屋外环境和室内环境的词语，学生交流感受。 屋外：寒风呼啸 ?汹涌澎湃 ?又黑又冷 ?波涛轰鸣 ?狂风怒吼 屋内：温暖舒适 ?炉火未熄 ?干干净净 ?闪闪发亮 预设：生1：我感觉屋外非常可怕，汹涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。 生2：但桑娜的家里却非常温馨，又干净又暖和。 生3：桑娜家的地“干干净净”，食具“闪闪发亮”，可见桑娜把家里打理得井井有条，是个勤劳的人。 生4：我觉得屋外的环境很恶劣，却更加突出了桑娜家的温馨。就比如我在下雪或刮大风的冬天里却觉得家里特别温暖一样。 生5：渔夫在这样恶劣的天气环境下还出去打鱼，可见他们家真的很穷。这里的环境描写也突出表现了他们生活的艰辛。 （4）教师小结，加深理解。 小结：渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家收拾得干干净净，从中可以看出桑娜勤劳能干。屋外寒风呼啸，屋内却温暖而舒适，这里运用了环境描写和对比描写衬托出了桑娜家的温暖。但是大家还要注意到小说的创作背景，老师还觉得这里的描写有象征意义。在黑暗统治下的穷人们就像这暴风雨中一座破旧的小屋，就像这汹涌浪涛中的一叶小舟，孤苦无依。正因为这样，桑娜家里的温暖才显得那样的难能可贵。 2.走进桑娜的内心世界，感受她的美好品质。 （1）快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的句子。 ①桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。（第2自然段） ②“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”（第3、4自然段，可归为一处） ③她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。（第9、11自然段，可归为一处） 预设：引导学生注意文中提示有心理活动的词，如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。 （2）学生分组交流找出的描写桑娜心理活动的句子，说说从中感受到了什么。 ①从第一处心理描写中，我们感受到了桑娜一家的贫穷。但面对贫穷，桑娜是什么心态？ （面对贫穷，桑娜还在感谢上帝，因为孩子们都健康，所以她很感恩，而非抱怨。可见她是一个乐观、知足的人。） ②从第二处心理描写中，我们除了能感受到西蒙一家的贫穷，还能感受到什么？ （桑娜对邻居的关怀、同情，正是这份关怀驱使她在深夜去西蒙家看一看。） ③“忐忑不安”是什么意思？从中可见桑娜此时的心情是怎样的？ （心神不安，可根据字形来理解词义。忐忑，心上各有一个上下，表示心里不平静，七上八下的。可见桑娜此时的心情很复杂。） （3）通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写桑娜“忐忑不安”的心理描写。 过渡：刚才我们已经简单交流了这几处心理描写，大家觉得写得最与众不同的是哪一处呢？对，就是第9自然段的心理描写。这一处心理描写到底特别在什么地方呢？为什么它能够一下子吸引我们的眼球呢？请大家再把这一处心理描写读一读，再说一说。