高校理论教学与实践教学的学分_学时换算研究.docVIP

PAGE PAGE 1 高校理论教学与实践教学的学分_学时换算研究 　　[摘要]随着实践教学地位的上升，实践教学与理论教学的学分/学时换算关系引起越来越多人的重视。学习量是影响学分、学时换算关系的核心因素，学生的学习量除了教师授课时间之外，还包括课前预习和课后作业的完成时间，而后者正是理论教学与实践教学学时、学分换算的不同之处。明了理论教学、实践教学的学分、学时换算影响因素，对于高校课程改革与建设有着重要的意义。 　　[关键词]高校学分学时 　　我国高等教育从精英教育向大众化教育转化，客观上要求加快实践教学环节改革，强调大学生专业实践能力。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出，要进一步优化人才培养结构，适应国家和区域经济社会发展需要，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。全面发展学生素质、培养创新精神和实践能力是普通高校推进教学改革、实现内涵式发展的必然要求，而实践教学是人才培养尤其是应用型人才培养不可或缺的一个重要环节。 　　学生实践能力和创新精神的培养离不开实践教学，实践教学的重要性被提到前所未有的高度，在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）第八条明确规定要“增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）”。教育部等发布教思政〔2012〕1号文（《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》），强化实践教学环节，要求各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于25%。因此，加强实践教学改革，确保实践教学的学分就成为高校人才培养方案修订的一项重要任务。随着实践教学地位的上升，实践教学的比重引起越来越多人的重视，实践教学与理论教学学分、学时关系也引起了高等教育管理人员的关注。在实际操作过程中，如果学校相关职能部门对学分的认识模糊，对理论教学与实践教学学分、学时换算关系存在误解，将会对课程改革产生消极影响。 　　真正领会学分、学时、学习量的内涵，明确学分、学时与学习量三者之间的关系，掌握理论教学与实践教学的学分、学时换算的影响因素，有助于高校科学合理、可操作性的制定教学计划，切实提高实践教学的地位。 　　一、何为学分、学时？ 　　（一）学分及其功能 　　1991年出版的《教育大辞典》的解释是，学分（credit，credithour，unit），衡量学生学习量的一种单位。19世纪70年代后，美国高等学校广泛实行选修制，中学的课程设置亦有很大的差别。学生间所学的课程和学习进度不一。为掌握学生学习情况，审查入学、转系、转学、毕业等事项，需建立一个衡量学生学习状况并可供比较、判断的统一标准。这一标准的单位至19世纪末20世纪初被定为“学分”，并逐渐为其他一些国家所采用（名称有的不同）。①选修课的盛行打破了以刚性统一的教学计划为核心的学年制教学管理制度，呼唤以弹性的教学计划为核心的新的教学管理制度。为适应这种管理制度，用学分计量学生学习量和学习进度的计量方法应运而生。 　　人才培养质量标准和人才规格的多样化导致了教学计划的多样性，高校的教学计划中课程体系不同，学生学习量和学习进度各不相同，学分的出现，为教学计划的执行提供了便利。学分是学习的结果和所获得的能力的衡量尺度，在高校的课程设置上有必修课和选修课，以学分来计量学生完成的学习量，学生只有修完了教学大纲所规定的学习量，并且学习所获得的学习成果得到了合格的评价以后才能获得学分。 　　学分作为测量手段或方法的职能得到进一步拓展，它为衡量不同学生的学习进度、区分学生成绩的优劣、促进校内跨专业选修、加速校际之间课程共享和教育国际化提供了可能。与此同时，学分是学生课程成绩的反映，又是毕业的门槛，其重要性不言而喻。随着高等教育改革不断向纵深方向发展，学分的功能也在逐渐扩大，它的作用和功能已经渗透到教学过程几乎各个领域，高校在制订或调整人才培养计划之时，均以构建新的教学体系为切人点，合理分配不同教学层面、不同类型课程间的学分比例。 　　（二）学时及其功能 　　学时（classhour），亦称“课时”，教学的时间计量单位，1学时指1节课的时间，在高等学校一般为50分钟。②1998年出版的《教育大辞典增订合编本》的解释为，学时（classhour，period），亦称“课时”、“教时”，教学时间单位。随年级不同，一学时可分别规定为30分钟-50分钟。每个学年内的授课时数，称学科总学时，均由学校教学计划具体规定。③ 　　从上述两种定义可以看出，高等教育中的“学时”，即“课时”，是计算教学时间的单位，就是一堂课所占用的时间，一节课的时间称一学时。 　　课程学时的设定，必须与课程内容、教学方法、教学手段等改革结合，必须与专业人才