VFP课程教学改革的研究与实践.docVIP

PAGE PAGE 1 VFP课程教学改革的研究与实践 　　[摘要]结合多年讲解VisualFoxpro（VFP）课程的经验，通过对学院会计专业“VisualFoxPro程序设计”教学的现状分析，提出讲解不同的教学内容应采用不同的教学方式，在理论教学中采用案例方式教学，在实验教学中采用任务驱动方式，从教学观念、教学方法和教学实践等方面进行全面探索与改革实践，希望可以为“VisualFoxPro程序设计”课程教学提供有益的思路和建议，通过新的教学方式，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生分析问题解决问题的能力，以达到预期教学效果。 　　[关键词]VisualFoxPro；案例教学；任务驱动；网络教学 　　【中图分类号】G64 　　VisualFoxPro简称VFP，是一种关系型数据库管理系统，也是开发中、小规模数据库应用系统、管理信息系统的常用工具。VFP在我国比较流行，用VFP开发软件也有多年的历史，且经久不衰，许多大专院校会计专业都开设这门课，目的是培养学生更好地应用计算机、维护和应用好相关会计软件的能力；VFP也是计算机专业学生学习的一门重要基础课程，它是动态网页设计的基础，与VB（或VC）程序开发设计有着密切的联系，更是网络数据库SQL必不可少的前导课程之一。同时VFP也是全国高等院校计算机等级考试的考试内容，在学生完成该课程任务的前提下，能通过二级VFP考试那可是一举双得，但是目前二级VFP的通过率并不理想，学生的实际应用能力也不高。因此，如何在学时相对较少的情况下提高教学质量和教学效果是广大教学工作者值得思考和探索的问题。 　　一、被动的学习状态——客观存在的四个问题 　　根据多年从事“VisualFoxPro程序设计”课程教学工作的经验，以及与学生进行深入的交流活动，发现该课程的教学存在如下问题。 　　（一）学生对计算机程序设计课程的认识是不同的，或者说对整门课程的学习目的不明确，不知道学完后能用它来做些什么。 　　（二）由于VFP的特点的与其它高级语言程序设计的特点不同，学生学习时只局限于每节课的分散的、零碎的知识，不注重知识的连贯性与整体性，不能将知识进行融会贯通，往往是只见树木，不见森林；习惯性地把每节课的内容分散记忆，不能建立整体概念。 　　（三）不重视实践教学环节。在VFP的实际教学过程中往往是学生不明确实验目的和内容，上机前不对内容进行预习，结果导致操作时一味模仿教师操作的实例，或者直接依照实验指导书操作一遍，对所要调试的程序不理解，往往会导致上机学习变成打字练习，当然更不能做到对知识举一反三、灵活运用； 　　（四）教学思想、教学手段、教学方法陈旧。教师仍受传统的教学思想的束缚，“传”、“授”、“解”，向学生灌输理论术语，抽象的概念，学生“接”、“受”、“听”，单向信息传递，师生之间缺少必要的沟通和交流。 　　二、采用以案例教学为主的授课方式 　　案例教学是一种注重师生互动的开放式研究型教学方法，其实质在于培养学生的创造性思维能力。VFP教学案例的设计应具有较强的针对性，学生在思考、剖析这些案例的同时，从中锻炼了自己解决类似问题的能力。教师应对每个VFP教学案例设计一定的思考题，要求学生用现有的理论知识去思考和参与，通过自己的分析得出结论。 　　针对上述教学中出现的问题，笔者认为需要对VFP的教学进行改革，要坚持以案例教学为主的授课方式。以下是几项改革的具体实施。 　　（一）把握课程特点和学生学习特点，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。“VisualFoxPro程序设计”这门课程和其他程序设计语言相比有着较大区别，VFP的特点是知识点难度不大，但是知识点比较多，知识点之间的相互联系比较多，具体操作也特别多。而会计专业学生的特点则是记忆力强，但逻辑思维能力比工科学生要差一些，由此可以看出“VisualFoxPro程序设计”是比较适合会计专业学生学习的，教好这门课的关键在于如何激发起学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。 　　因此，第一节课会比较重要，直接决定了学生的VFP学习状况。所以在讲授第一节课时，要精心安排授课内容，尽量避开那些难以理解的原理和概念，根据不同专业的特点，设计出与学生相关的实际应用系统实例，如“教学管理系统”、“图书管理系统”等等。这样不仅可以向学生展示了VFP数据库管理系统的应用全貌，还可以使学生了解VFP和实际工作学习的关系，从而可以激发学生的学习兴趣，坚定学好这门课的信心。 　　具体做法是： 　　（1）在还没有开始讲解课程内容之前，教师自己创作两个完整的、内容不相同管理系统实例（如：“学生管理系统”和“图书管理系统”），开始上课时，由教师对系统提出功能需求，学生自己上机操作，找出问题的答案。 　　（2）等实例演示结束，教师明确指出，刚刚演示的系统，就是VFP将要完成