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项目一 儿童文学基本理论素养学习 成人的世界充满烦恼，如果我们没有童年那许多美丽的故事，生命中就缺失了最透明的快乐。 -----宇慧 项目目标 1．理解儿童文学的基本含义、范围、艺术特征。 2．懂得儿童文学对幼儿、幼儿教师的重要性。 3．掌握儿童文学的学习目标与学习方法。 4．了解儿童文学作品的鉴赏、创编要求。 幼儿园教育指导纲要 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 项目目标 1．理解儿童文学的基本含义、范围、艺术特征。 2．懂得儿童文学对幼儿、幼儿教师的重要性。 3．掌握儿童文学的学习目标与学习方法。 4．了解儿童文学作品的鉴赏、创编要求。 一、儿童文学的基本含义 关于“什么是儿童文学”的几种观点 1、“儿童文学是以儿童为本位的文学” 胡适：儿童文学只要儿童喜欢、有兴趣、能够看就行了，“尽他们自己去看，用不着教师来教”，“过了一个时候，他们自会领悟，思想自会改变，自会进步的”。 ——《儿童文学的价值》 1、“儿童文学是以儿童为本位的文学” 周作人：“儿童文学只是儿童本位的，此外更没有什么标准。”儿童文学不应生硬地对儿童灌注教育作用与社会功利，应“顺应自然，助长发达”，“迎合儿童心理供给他们文艺作品”。 ——《儿童的文学》 1、“儿童文学是以儿童为本位的文学” 2、“儿童文学是教育儿童的文学” 2、“儿童文学是教育儿童的文学” 3、“儿童文学是指专为儿童创作的文学作品” 3、“儿童文学是指专为儿童创作的文学作品” 4、“儿童文学是写儿童的文学” 4、“儿童文学是写儿童的文学” 儿童文学概念的基本含义 儿童文学概念的基本含义 二、儿童文学的范围 二、儿童文学的范围 二、儿童文学的范围 二、儿童文学的范围 （二）教育功能 体现审美功能和教育功能完美融合的佳作 （三）娱乐功能 （四）认识功能 以认识功能为主的儿童文学文体——科学文艺 地球什么样?（节选） 叶永烈 我天天生活在地球上，/ 不知道地球什么样? 嗨，我坐着飞船到天上，/看看地球什么样。 啊，地球原来是个椭圆球，/ 浑身穿着花衣裳。 那绿色的地方是：/ 森林、庄稼和草原。 那蓝色的地方是：/ 河流、湖泊和海洋。 那黄色的地方是：/ 沙漠里黄沙在飞扬。 那白色的地方是：/ 南极、北极冰雪白茫茫…… 本课时作业 【思考】：你认为幼儿教师从事儿童文学有什么好处？工作后你是否打算也尝试进行儿童文学创作。 * 儿童文学课程建设 *   人的一生与安徒生 [台湾]张晓风 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生， 那么，他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生， 那么，他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生， 那么，他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生， 那么，他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生， 那么，他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生， 那么，他的晚年少了一份悠远……  “什么是儿童文学?”研究者们给出了不同的答案 当代倡导儿童文学“本位说” 的学者——朱自强 《儿童文学：儿童本位的文学》 我国早期儿童文学“本位说”的积极倡导者——胡适、周作人 贺宜：“儿童文学作为一种教育工具，它辅助学校教育，成为对广大少年儿童进行全面教育的完整的系统的教育部署的一个重要环节。” ——《小百花园丁杂说》 我国儿童文学“教育说”的主要倡导者——贺宜、鲁兵 鲁兵：“儿童文学就是教育儿童的文学”，“通过有趣的故事使他们在欢乐中接受教育”。 ——《教育儿童的文学》 肯定儿童文学的社会职能，注意了儿童文学的创作动机和服务对象。但无法包容全部的儿童文学作品 。 并非为儿童创作，却深受小读者喜爱，成为优秀儿童文学的作品:《小王子》、《格列佛游记》 儿童文学