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 視覺藝術科課程發展 2011 藝術教育學習領域 擴展學生以視覺為主的感官、美感和藝術經驗； 使學生能夠進行表達個人感情和思想的視覺藝術表現； 透過評賞和創作，發展學生視覺認知、共通能力和後設認知； 藉著對不同文化藝術的接觸，拓展學生多元的視野；及 陶冶學生情意、修養、品德，以至國家民族及世界的投入感。 宗旨 視覺藝術科課程架構 視覺藝術知識 視覺藝術評賞 視覺藝術創作 學習範疇 視覺藝術科 視覺藝術科 1. 兼重藝術評賞與藝術創作 評賞可幫助學生： - 體驗藝術的美感和藝術性 - 擴濶生活經驗及豐富視覺形象資料，是培養創造力的基礎 - 培養有秩序和細緻的觀察力，是創造力的基礎條件 - 在詮釋和批判藝術品時培養感性的情緒和有理據的判斷 創作可幫助學生： - 創作與主題和評賞相關，提升學生的創作動機和創造力 學習重點 2. 連繫評賞與創作於主題 不宜獨立地學習美術史資料或美術知識 通過主題學習，讓學生對某一主題作深究與問題探討，讓學生可以對問題有更廣更深的認識。 主題教學可以專題研習的方式進行，讓學生學習問題探究的方法，包括搜集、篩選、分析、歸納資料的能力，發展和表達個人意念及見解等能力，有助培養批判性思考能力。 培養價值觀與態度。 台灣教育部生命教育學習網 http:// .tw 視覺藝術科 學習重點 根據學習重點規畫課程 統整各級課程間聯繫及進展 照顧學生個別學習差異，例如學習方法、主題及創作媒介的選擇 連繫課程與學生的實際生活 課程規畫要素 視覺藝術科 不應採用創作形式單一的現成材料包或範作進行教學活動 應引發學生內在探究和表現動機，並讓學生在創作上有自行的選擇和個人的表達，例如啟發思考的提問 應擴闊學生的藝術經驗和視野，評賞多樣的藝術作品，不應只評賞同儕作品 應讓學生有充足的時間探究和創作，不應規限每星期/課堂必須完成一件作品 創造藝術學習氛圍，例如全校主題式藝術名作欣賞 網上資源應結合課堂學習，例如香港視覺藝術欣賞網上課程 提升學與教效能的策略 視覺藝術科 評估甚麽？ 如何評估？ 怎樣促進學習？ 促進學習的評估 過程與成果 - 評賞過程及成果 - 創作過程及成果 - 學習過程及成果 評估的形式 評估的方法 評估的時間 評估的場合 評估的執行者 在學與教的過程中運用評估數據促進學生學習 在課程設計中運用評估數據促進學生學習 作品集 視覺藝術科 視覺藝術科 單元主題 、評賞及創作之關係 單元 磚的啟示 主題 評賞 創作 透過對磚的想像空間，誘發學生對個人自主空間的思索，鼓勵他們為自己的生活創造新的表現。 視覺藝術科 單元主題 、評賞及創作之關係 單元 磚的啟示 主題 評賞 創作 Rodney Harris, ‘The Upholstered Brick ’ 比較古代到現代不同國家利用磚所呈現的形式，包括：演變，作用，意義、美感等） 欣賞不同情景下「磚」對人的生活影響和意義 展示不同藝術家和設計師以磚作為題材的作品，透過作品訴說有關磚的故事和對磚的隨想 Karen Hilliard , ‘Isabella Ibstock Wick and her piglets’ http://www.karenhilliard.co.uk/how.htm http://www.jacksonharris.co.uk 視覺藝術科 單元主題 、評賞及創作之關係 單元 磚的啟示 主題 評賞 創作 創作一：運用撕貼的技法，設計出多個不同款式的 磚 創作二：以想像性繪畫手法，運用油粉彩和廣告 彩，透過顏色、質感的配合訴說「磚」的 心事 創作三：以混合媒體進行創作，以平塗和半浮雕創 作畫作，運用變形的手法，再現「磚」的 自主生活空間 活動 小學生視覺藝術創作展 送交作品： 2012年5月 展覽： 2012年7月 展示和表揚小學生的視覺藝術創作成果，並為他們提供互相觀摩的機會。 香港國際學生視覺藝術比賽暨展覽2012 送交作品： 2012年5月 展覽： 2012年8月 透過視覺藝術創作，誘發學生的創意，並推動國際間的藝術與文化交流；亦希望各國／各地的成人／領袖更了解青少年，以及為他們籌劃更美好的未來。 視覺藝術科 可參考下列網頁中的教學例子： /cd/ae/Seed_pri_va/homepage.htm 《貝殼裡的秘密》 《趣緻生命的寫真》 《窗的密碼》 《磚的啟示》 《椅子的傳奇》 《門裡門外》 教學參考資料 視覺藝術科 可參考下列網頁中培訓課程的講義及教學設計例子： .hk/index.aspx?langno=2nodeID=2808 發展學校視覺藝術科課程 - 透過視覺藝術評賞帶動創作，促進學生的創意和美感 「透過視