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信息技术与小学语文整合教学案例 ——小学语文教学案例《松鼠和松果》 石庙镇中心小学语文组 张忠云 一、课例导语 随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用??” 。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文 能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。 二、教材特点 《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第 1 课。课文向我 们展示了天下奇观的钱塘江大潮的壮丽景象。由于孩子们对钱塘江大潮了解较少，不能很好地理解“潮来之时”的壮观景象，对于“万马奔腾、天崩地裂”等词语不能很好地理解。小学生对新奇的事物有很大的好奇心，但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文光靠老师讲是行不通的，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到学生年龄小，视觉上的冲击才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化 .感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标： 1、认识“聪、活”等 11 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。四、教学过程 教 学阶 段 信息技术 的 及 所用 时教师活动 学生活动 作用 间 出示谜语： 揭示谜底： 脑袋圆圆，眼睛圆圆， 松鼠。 满身绒毛，尾巴像伞。 投影图 一、猜谜、 （学生答后出示松 观图答： （形象、 直 导入新课、鼠图） 松果。 观，吸引 学 分析课题、 出示松果图，问： 生注意力 很 质疑（５分 这是什么？ 好的导入 了 钟） 课 文 的 学 仔细看图，按自己的理解回答。 习 。） 引导学生看第一幅 图，图上画了谁？它们 在干什么？ 板书课题： 松鼠和松果 问： 看到松鼠和松果你 有什么疑问吗？ １、让学生自读课文、 画 出生 字和 标出自然 段。 （老师巡视指导）  学生质疑。 ２、出示生字卡片，检 借助拼音自读课文，读文后，在 查认读效果。 二、初读课 文中画出生字和标出自然段。 用投影 文、自主识 显示生字 ， 字（１ 0 分 效 果 会 好 钟） 些。 运用识字方法，自主识字： （1）小组内讨论识字的方法， 记忆的方法。 ３、让学生分段朗读。 （2）全班交流汇 （3）分段朗读。 １、通过初读课文，学生按自己的看法答。 你们知道松鼠和松果有 什么关系吗？ 要求学生认真听，用心感受 ２、老师范读，（音 这篇童话的美──语言美，以及 乐与投影并用）用夸张 小松鼠的情感美和行为美。用心 的语气读出小松鼠的情 感受小松鼠心情及表情的不断变 三、感悟文 感变化： 化，并排列出来。 意、指导朗 高高兴兴吃松 读（ 25 分果──担心以后没有松 钟） 树了──很高兴想出了 一个好主意──欣喜地 发表看法。 看到自己种的松果长成 了小树──对将来充满 了希望。 听读感悟后贴 先练读，再汇报交流（要求 图画（按以下排列）： 读出各段相应的感情）。  用录音配 乐 烘托气氛 ， 用投影图 增 加 直 观 效 果。 投影显示 贴图使 观看 清楚。 高兴──动脑 ──担心──快乐。 答：光吃不种以后一棵松树 ３、同学们，你喜 也没有了，也就没有吃的了。 欢 哪个 表情 的小松鼠 呀？那就朗读哪部分内 容。 （教师随时指导。） 带着感情、表情和动作齐读 课文。 ４、提问：小松鼠 为什么要栽松果？ 引深到人类也应植 树造林，维护生态平衡。 ５、同学们说的非 常好，让我们带着感情 再来一起朗读课文。  学生读 时放录音 配 乐，学生 兴 趣更高。 ６、请你把这个故 事讲给大家吧。 五、案例反思 １、给学生以充分发挥的空间： 由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。 ２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用： 在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对