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探析当代我国学校道德教育的改革趋势 探析当代我国学校道德教育的改革趋势 引 言 当今的中国社会仍处于一个史无前例的转型期，不但要实现从传统农业社会 向现代工业社会的转变，而且还要完成计划经济体制向市场经济体制的转变。在 这漫长的转型期中，道德和道德教育也正在经受着前所未有的困惑和危机。当代 中国的道德、道德教育走向何处?道德教育将引发何种冲突?这些问题引起了国 内学者的极大关注。通过归纳总结，可以认为道德教育冲突的主要表现在四个方 面：其一，在大多数注重升学考试的学校中存在着其他学科忽视道德教育，忽视 课外活动这样一种知识教育一头重，道德教育一头轻的问题；其二，学校、社会、 家庭三者对学生道德教育的渠道尚无有效沟通；其三，在道德教育的过程中，忽 视受教育者的个性发展和主体意识；其四，在道德教育方法上，也显得过于单一 或教育效果不明显等问题。(这里需要进一步说明的是，本文中有所提及的德育 是指狭义的德育，即道德教育。) 《公民道德建设实施纲要》指出，“积极探索新形势下道德建设的特点和规 律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力改进和创新，把公民道德建设 提高到一个新的水平。”提高公民道德素质，教育是基础，而学校教育则是进行 系统道德教育的重要阵地。如何发挥学校的主阵地作用，把握好学校道德教育的 内容、渠道和方法，并产生积极效果，还有待进一步的思考和研究。 从西方发达国家来看，各国都建立了一套完整的道德教育的目标，有完善的 理论体系和操作方法。但有一些研究学者认为：目前还没有一种令人信服的理论 框架能很好地解决道德教育育与社会经济发展的关系及作用机制，说明当代学校 道德教育在人类发展的历史中的本质特性、应有的地位、以及应当发挥的主要功 能。在学校道德教育本身也存在不相协调的运作框架，如目的界定过狭，内容与 目标不相一致等。在框架本身的探讨上，目前也仍未能找出和阐明哪些道德教育 目标和道德价值观是学校道德教育理论框架的基础以及它们之间有何种内在联 系等。 当今开放性社会及知识经济时代道德教育的着力点是培养和塑造具有高尚 道德理想和信念即道德人格完善的人，因而要求当代道德教育要适应现今以及未 6 探析当代我国学校道德教育的改革趋势 来社会发展的需要，其理论和实践应不断适应新世纪政治、经济、文化发展的要 求，建构新的道德教育理论是新世纪道德教育的使命。道德教育只有在不断改革 和创新中才会寻找到新的生长点，富有极强的生命力。改革和创新是中国21世 纪道德教育的必然趋势和选择，也是一场道德教育观念和体系上的深刻变革。道 德教育改革与创新的现实基础是走出道德困境，重塑人的精神，实现德性的复归， 这要求各级学校能树立创新道德教育观念，建构创新性的道德教育内容，注重独 立性和开放性道德人格的培养，采取以自我教育为核心的道德教育方法，建构道 德认知与道德情感相融合的道德模式。改革道德教育体系，并不是道德教育的终 结，改革是为了创新，只有创新性的道德教育，才能适应社会及人发展的需求， 才能真正解决人们的道德困惑及迷惘，走出道德危机的困境，给人以精神的充实 及提升，使人具有真正的道德精神、道德创新能力和道德人格。站在新世纪的起 点，以新的视角审视我国的道德教育，我们首先应明确道德教育必须走向现代化， 以新的视野、新的方式、新的内容回应现代社会的挑战，从而适应社会发展的需 求，这是道德教育与经济发展、社会发展互动关系的具体体现。 第一章道德教育与社会——继承优良传统道德，把握时代脉搏 1．1道德教育与人和社会的发展 道德的定义可以概括为是一定社会调节人们之间以及人与社会之间、人与自 然之间的关系的行为规范的总和。道德是一种社会意识形态，它以善与恶、正义 与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪等概念来评价人们的各种行为和调整人们之 间的关系。通过多种形式的教育和社会舆论的力量，使人们逐渐形成一定的信念、 习惯、传统并最终发挥重要作用。道德这种素质是人们诸多素质中最重要、最基 本的素质，在一定意义上是决定人类生存和发展的一种人类自身素质。道德教育 之所以受到越来越多地重视，既是由道德自身的地位所决定，也有其深刻的社会 历史和时代背景。 1．1．1道德教育与人的发展 道德教育可以促使人们自觉履行道德义务，培养理想人格，造就良