人格统整与生命意义建构.pptVIP

人格統整與生命意義建構對於人格統整教育主題的建議 張利中?東海大學宗教所 副教授 定義：摘下面具、真正存在的教育 Person, Neuron, Photon… Personality. 傾向 Character. 有助益的傾向 生命教育、人格教育 品格教育、德行教育 無常的生命教育 生活壓力與因應模式：生活教育 存在焦慮與超越模式：生命教育 統整不是常態，人是有罪的 因為立志為善由得我，只是行出來由不得我。我所願意的善，我反不做；我所不願意的惡，我倒去做。若我去做所不願意做的，就不是我做的，乃是住在我裏頭的罪做的。 保羅 羅馬書 七：17-19 人格統整是一求良的過程 人是一個極為複雜多面的有機體，擁有性格、認知、情意、多面向的自我、態度、信念、需求、動機、生活目標、角色及諸多的外顯行為。 在這諸多的面向（aspects）之中，有可能存在著特定面向之內或之間的失調。例如，擁有一個以上不一致的信念，或是相互衝突的角色、彼此競爭的需求，更常存在著彼此相互抵觸的生活目標。 在日常生活中，我們的確常常可以見到諸多自相矛盾或表裡不一的言行，而認知與行為的一致性，或是個人的表裡一致，更常是心理治療的取向與目標。 不良--Mal-function …不夠 不一致的情形 Heider（1958）的認知平衡理論 Festinger（1956）的認知失調理論