教育评价与学校管理.ppt

中外思想家和教育家对教育的认识 ： 柏拉图：“教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚地行动”，“我们可以断言教育不是像有些人所说的，他们可以把知识装进空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里”，教育乃是“心灵的转向”。 夸美纽斯：“假如要去形成一个人，那便必须由教育完成。”“教育在于培养和谐发展的人” 卢梭：“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。” 福禄贝尔：“人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生物的人有意识地和自决地、完美无缺地表现内在的法则，即上帝精神，并指明达到这一目的的途径和手段。”“教育的目的是表现忠于天职的、纯洁的、完美无缺的，因而也是神圣的生活。” 裴斯塔洛齐：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。”“校验意味着完整的人的发展。” 巴格莱：“我们把社会进化定义为积累和提炼人类知识的进步过程，在最广泛的意义上讲，教育则是传递这些知识的过程，或者说教育是传递人类积累的知识中具有永久不朽价值的那部分的过程。” 斯普朗格：“教育是一种文化过程。” 梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人——学做‘现代的’人。 陶行知：“生活即教育”。 孙喜亭：“教育是对人的发展的价值限定。” 3.“劳动起源论”（社会起源论） 教育起源于劳动，这是我国比较公认的看法。其直接理论依据是恩格斯 “劳动创造了人本身”的观点。 第二，鲜明的阶级性和严格的等级性。 第三，教育与生产实践对立、鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授。 第四，教育方法上崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律。 第五，个别施教或集体个别施教是教育的基本形式。 3.现代教育 （1）资本主义教育：“双轨制” 特征： 教育与生产劳动由分离逐步走向结合是现代教育的基本特征 教育的普及性 学校教育制度日趋完善 创立新的教学组织形式，实行班级授课制 教学手段、教学方法的不断更新，教育内容科学化 （2）社会主义教育 ＊社会主义教育是在马克思主义理论指导下的教育。 ＊社会主义教育是促进人的全面发展，实施人文关怀的最佳途径。 ＊社会主义社会教育与生产劳动的相结合趋于完善。 ＊社会主义教育是面向现代化的教育。 根据不同的标准可以将教育目的划分为不同的类型。 根据教育目的的存在形态可以将教育目的划分为“理想的教育目的”（或应然的教育目的）与“现实的教育目的”（或实然的教育目的）； 根据提出教育目的的主体，可以将教育目的划分为“国家教育目的”、“个体教育目的”与“社会教育目的”； 根据教育目的的理论基础，可以将其划分为“宗教本位的教育目的”、“社会本位的教育目的”、“个人本位的教育目的”、“要素主义的教育目的”以及“教育无目的”等等； 根据教育目的与教育过程的关系，可以将教育目的划分为“内在目的”与“外在目的”； 根据目的规范的教育类型和层次，可以将教育目的划分为“职业教育的目的”、“普通教育的目的”与“特殊教育目的”；“学前教育目的”、“基础教育目的”、“中等教育目的”、“高等教育目的”、“成人教育目的”等等； 根据教育目的的历史形态，又可以将其划分为“古代教育的目的”、“现代教育的目的”、“后现代教育的目的”。 二、 我国的教育目的 (一)我国社会主义教育目的的理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说 1、马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想 人的发展是与社会生产发展相一致的。旧式劳动分工造成人片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础，实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。 2、马克思主义关于人的全面发展的含义 （1）指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展。 （2）指人的才能的全面发展。 （3）指人自身的全面发展。 （4）指人的自由发展。 3、马克思主义关于人的全面发展的基本内容 智育 体育 技术教育，亦称综合技术教育 1、新民主主义教育方针（1949年） 2、毛泽东提出的社会主义教育方针（1957年） 3、党的教育方针（1958） 4、“文化大革命”期间的工作指示 ①“五七指示”（1966年） ②《全国教育工作会议纪要》（1971年） 5、《中共中央关于教育体制改革决定中》中的教育方针（1985年） 6、《中国教育改革和发展纲要》中的教育方针 （1993年） 7、《中共中央关于深化教育全面推进素质教育的决定》中的教育方针（1999年） 社会主义是我国教育性质的根本所在 使受教育者德、智、体、美等几方面全面发展 注重提高全民族素质 为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才 （四）我