学生辅导中心学生转介流程与注意事项-国立台南大学附属启聪学校.docVIP

(附件二) 國立臺南大學附屬啟聰學校高關懷學生參考指標 一、目的 建立高關懷學生指標，及早輔導中途輟學學生，並協助安置、轉介，提供多元型態教育及輔導。 二、高關懷對象 符合高關懷學生者，期能從早期察覺、早期介入及時輔導，以預防中輟等其他問題之產生，其定義如下： 中輟之虞（時輟時復、出席情形不穩定、長期缺曠課累計達七天以上） 偏差行為（偷竊、霸凌、蹺家、暴力傾向、加入幫派、涉入不當廟會活動等） 成癮行為（沈迷網路、3C、藥物濫用等） 情緒困擾（焦慮、衝動性格、憂鬱、躁鬱、自我傷害等） 學習適應（懼學、拒學、學習成就嚴重低落等） 人際關係（人際孤立、社會技巧缺乏、人際衝突、交友複雜等） 高關懷家庭(單親、失親、隔代教養、外籍及大陸籍父母、原住民、中低收入戶、身心障 礙者)，符合本項目者，須符合其他任一項目，再行送件。 保護性個案（家暴、性騷擾、性侵害、安置個案等兒少保護個案） 性別議題(校園性平事件知悉目睹者、性別認同困難、兩性互動偏差、性傾向困擾) 依社會局相關規定認定高風險家庭，如下: 一、家庭成員關係紊亂或家庭衝突：如家中成人時常劇烈爭吵、無婚姻關係帶年幼子女與人同居、或有離家出走之念頭者等，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫等照顧者功能者。 二、家中兒童少年父母或主要照顧者罹患精神疾病、酒癮、藥癮並未就醫或未持續就醫，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫等照顧者功能者。 三、家中兒童少年父母或主要照顧者有自殺風險個案，尚未強迫、引誘、容留或媒介兒童及少年為自殺行為，惟影響兒少日常生活食衣住行育醫等照顧者功能者。? 四、因貧困、單親、隔代教養或其他不利因素，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫等照顧者功能者。 五、非自願性失業或重複失業者：負擔家計者遭裁員、資遣、強迫退休等，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫等照顧者功能者。 六、負擔家計者死亡、出走、重病、入獄服刑等，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫等照顧者功能者。 依據行政院 107 年 2 月 26 日核定強化社會安全網計畫內容「脆弱家庭定義」係指：家庭因貧窮、犯罪、失業、物質濫用、未成年 親職、有嚴重身心障礙兒童需照顧、家庭照顧功能不足等易受傷害的風險或多重問題，造成物質、生理、心理、環境的脆弱性， 而需多重支持與服務介入的家庭。  (附件三) 國立臺南大學附屬啟聰學校高關懷學生評估表 學生姓名 評估日期 年 月 日 性別 出生日期 年 月 日 就讀班級 主要照顧者 關係 障礙情形 □智能障礙□聽覺障礙□肢體障礙□其他_______________________ 【第一階段】 高關懷學生指標 導師簽章： ____________ 1.中輟之虞：□時輟時復 □出席狀況不穩定 □長期缺曠課累計達七天以上□其他___ 2.偏差行為：□偷竊 □霸凌 □翹家 □暴力傾向 □加入幫派 □涉入不當廟會活動 3.成癮行為：□沉迷網路、3C □藥物濫用 □其他 4.情緒困擾：□焦慮 □衝動性格 □憂鬱 □躁鬱 □自我傷害 □其他_________ 5.學習適應：□懼學 □拒學 □學習成就嚴重低落 □其他 _________ 6. 人際關係：□人際孤立 □社會技巧缺失 □人際衝突 □交友複雜 □其他_______ 7.高關懷家庭： □單親 □失親 □隔代教養 □外籍及大陸籍父母 □原住民 □中低收入戶 □父母為身心障礙者□其他_______ 8.保護性個案： □家暴 □性騷擾 □性侵害 □安置個案 □兒少保護個案□其他_ 9.性別議題： □校園性平事件知悉或目睹者 □性別認同困難 □兩性互動偏差 □性傾向困擾 □其他 _________ 10.家庭因素 (1)家庭功能危機：□經濟困難 □父或母失業 □舉家躲債 □家庭衝突 □支持系統薄弱 □突發性急難事故 □家庭成員關係紊亂 □其他 (2)照顧功能危機：□照顧者死亡 □照顧者出走 □照顧者重病 □照顧者入獄服刑 □照顧者婚姻關係不穩定 □照顧者有自殺傾向 □照顧者有酒（藥/毒）癮 □照顧者罹患精神疾病且未穩定就醫 □照顧者管教能力不足照顧者管教觀念偏差 □照顧者生活作息未能配合子女照顧□其他 【第二階段】 危機狀態 導師評估 導師簽章： ____________ 危機程度 □低，說明： □中，說明： □高，說明： 【第三階段】 危機狀態 輔導人員評估 輔導人員簽章：_____________ 危機程度 □低，說明： □中，說明： □高，說明： 【第四階段】 輔導策略 輔導人員核章： ______________ □目前暫無積極介入處遇之需求，列入關懷