《小溪流的歌》教学设计之一.docVIP

《小溪流的歌》教学设计之一 总体构思　　　本堂课的主要任务是让学生理解文章“成长”的主题，启发学生热爱生活，不断进取，让学生感知童话语言生动形象的特点，培养学生丰富的想象力。在教学过程中设计了读一读(整体感知)一品一品(精读)一评一评(学生合作探究)一续一续(拓展畅想)四个环节来完成教学任务。　　教学目标：　　　1、理解文章“成长”的主题，启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。　　　2、让学生在朗读中感知童话形象生动的特点。　　　3、培养学生的想象力。　　教学重点：　　　1、理解文中“成长”的主题。　　　2、体会童话语言形象生动的特点。　　教法：　　　　本文以朗读赏析法为主。让学生在自由朗读中整体感知课文，在品读中体会文章的语言特点，在评读中挖掘文章主题。　　学法：　　　　自主、合作、探究的学习方法。　　教学过程　　一、导入新课　　　　师：今天有机会和同学们一起学习，老师感到非常高兴，让我们一起走近大自然，去聆听一曲优美的《小溪流的歌》(打出课题) 　　二、整体感知　　　　师：请大家边听边想：小溪流逐渐成长经过了哪几个阶段?并请注意语气和语调。　　　　(课件声画展示小溪流成长的几个阶段，师诵读课文) 　　三、分组品读　　　　师：好，现在就让我们大家来试试吧!大家品味一下这段文字。(打出第二自然段)自己先试着读一读，边读边想象，你好像看到了一条什么样的小溪? 　　　　生自由读　　　　师：谁先来试试，你该用什么样的语气读? 　　　　(生读——生评——生再表演读——齐读) 　　　　(师要注意点拨，读时要体现出进步) 　　　　师：这条小溪流在奔流的过程中经历了哪几个阶段呢? 　　　　师：下面，我们就在优美的旋律中，分成四大组来品读这篇文章。每组读小溪流成长中的一个阶段。大家用你自己喜欢的方式读，可以自己读，也可以和你的同伴合作读。读的时候请注意老师的要求。好，看哪——组读得最好，任务完成的最快。　　　　(要求：在小溪流成长的过程中遇到了一些劝阻者，请找出劝阻者说的话，画上横线，找出小溪流或者小河、大江、海洋应答的话，画上波浪线。) 　　　　师：请同学们告诉老师，小溪流，小河，大江和大海在奔流中都遇到了谁的劝阻? 　　　　师：刚才，大家已经画出了他们之间的对话。下面，请大家小组内讨论一下，该怎样读这些句子，并试着读一读，老师想选几名最自信的同学，来给大家分角色读一读。　　　　(生讨论，试读，师巡视指导，并分发头饰。) 　　　　师：好，我们先来欣赏小溪流与枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船之间的对话。　　　　(师小结)。　　四、合作探究　　　　师：刚才我们欣赏了《小溪流的歌》纵观全文，我看同学们哪个能发现小问题，哪个能发现大问题。　　　　(生讨论，发言，师点拨，小结)。　　　　师：那么，同学们能不能谈谈，小溪流的歌给了你什么启示呢? 　　　　(生发言师小结，点拨) 　　五、拓展畅想　　　　师：是啊，小溪流不断前进，不断成长，不断壮大，他的歌是永远唱不完的。　　　　那么小溪流汇成海洋后，还会有什么故事发生呢?请同学发挥想象续写这篇童话。　　　　(生讨论)。　　六、结束语　　教学探讨　　根据“语文课标标准”和“阶段目标”我们确定了如何品读(如第二段)让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。如何评一评(如四组对话)让学生领悟文章的主旨。　　设计亮点　　通过四组对话的评读让学生领悟文章的主旨。　　专家点评　　本堂课教学思路清晰，教学目标明确。分四大板块：读一读，欣赏教师朗读，整体感知课文；品一品，读重点段落，体会童话的表现手法和语言特色；评一评，通过学生分角色朗读，探讨文章主旨，领会小溪流的精神；续一续，让学生展开想象，培养学生的想象力。　　本堂课教师主要采用了“品读赏析”的教法，学生采用了“自主、合作、探究”的学法，较好地完成了教学任务。　 　　◆[2006-09-29]