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《苏州园林》教学设计14 【教学目标】　　１、苏州园林的图画美。　　２、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。　　３、语言的准确性。【教学重点】　　１、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 　　２、严谨的总分式结构层次，准确、严密、简洁、生动的语言。【教学难点】　　合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。【教学时数】 　　两课时 第一课时 【教学过程】一、导入　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。（板书课题、作者）　　苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。 二、字词　　轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样 　　重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún）庸俗（yōng） 　　镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi） 　　标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范 　　鉴赏：鉴别和欣赏(艺术品、文物等)。 　　因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。 　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。 　　轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。 　　池沼：比较大的水坑，多为天然的水池子。沼，池子。 　　重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文中指假山堆叠的形状。 　　阅历：文中指由经历得来的知识。?　　胸中有丘壑：意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。丘壑，课文中指山水风景的形象。壑，山坳中的沟池。 　　雷同：指随声附和，文中指不该相同而相同。 　　玲珑：精巧细致。 　　俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成种种美的姿态。 　　盘曲嶙峋：盘曲，曲折环绕，也作蟠曲；嶙峋，突兀的样子。 　　珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽；又指珍珠与宝物发出的光辉。 　　诸如此类：与此相似的种种事物。 　　别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心，巧妙的心思。 　　斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。 三、作者介绍　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 四、新课讲授　　１、初读课文，整体感知，思考：　　　　本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？　　　　抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？ 　　　　从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？　　　　明确：⑴　苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过；用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。　　　　　　　⑵　务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。　　　　　　　⑶　整体：四个讲究；局部：角落画意美，门和窗图案美， 色彩美。　　　　根据以上问题划分本课的层次。　　　　明确：第一部分（１～２）概括说明苏州园林地位及特点。　　　　　　　第二部分（３～９）分类具体说明苏州园林的艺术美。　　　　　　　第三部分（１０）总结全文　　２、课件显示图片欣赏，把握重点部分脉络。　　　⑴　让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片（幻灯），说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？　　　⑵　同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）　　　　　──有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……　　　⑶　刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分