九年级语文下册第四单元第18课黄生借书说课件3鲁教版五四制.pptVIP

分析课文第一部分： ①这部分共3段，第1段先交代写作本文的缘由，再以“授以书而告之曰”统领下边两段内容。这里的“授以书”应是“以书授（之）”，把状语后置了。 ②学生自读第2段，参阅课文注释理解文义，并注意理解下边加线词的意思： 然天子读书者有几：然而、可是。　 无论：不要说。 　非独书为然：这样。　 强假：勉强借的。　 若业：如果已经。 　为吾所有：被。　 俟异日：等到。 　高束：束之高阁。把东西捆好，放在高处。 这段提出论点，再用藏书者不读书的实例加以证明。 第一段有关讨论 a.作者是怎样提出课文的中心论点的？ 　　明确：作者运用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。 读第3段，参阅课文注释理解文义，并注意理解下边加点词的意思： 家贫难致：得到。　 所览辄省记：览，阅读。　辄，就。　省（xǐng）明了，明白。 俸去书来：薪俸。　 可惜：值得珍惜。(今义：表示惋惜） 这段文写作者以自己的亲身经历论证“书非借不能读”的中心论点。讨论如下问题： 　　b.如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？ 　　这是作者本人读书经验的总结，以此告诫黄生借书不易，现在借到了书，就要珍惜少时岁月，专心读书。同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。 总结：这段以作者读书的亲身经历，把少时借书专心读和做官后有书弃置不读进行对比，论证了中心论点。这是第一部分的第2层。 　　这部分提出写作本文的缘由，提出中心论点，并用社会上的实例和作者的亲身体会阐明论点。 怎样理解末句的感叹？ 明确： 末句（第3段）中的“叹”应为“感叹”，“惜”应为“珍惜”，而“借者”则应不只指袁枚自己，还应包括那些家贫借书攻读者。 　　分析课文第二部分。领会课文构思严密和运用对比手法说理的写作特点。 读第4、5段，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思： 惟予之公书：只是。 　若不相类：似乎，好像，表示不肯定语气。 　然则：这样看来，那么…… 　读书也必专：句中助词，表停顿，以舒缓语气。 　　这两段文字，作者向黄生提出“读书也必专”，“归书也必速”的希望，是作者写作本文的目的。 　明确：照应开头，结束全文，进一步表 　　　示对黄生的殷切期望。 第5段的作用是什么？ * * 强假 俟 辄 惴惴 庋藏 素蟫 sì zhé guǐ zhuì 给下列划线字注音 文言知识 yín qiǎng 解释句中红色的词： （1）而惴惴焉摩玩之不已。 （2）必高束焉，庋藏焉。??? （3）姑俟异日观。 （4）家贫难致 （5）归而形诸梦。? （6）故有所览辄省记。 古今异义词 （1）其他祖父积、子孙弃者无论焉。 （2）少时之岁月为可惜也 祖父 古：祖辈和父辈 今：爷爷 无论 古：不用说 今：表条件关系的关联词 可惜 古义 今义 值得珍惜 惋惜 一词多义 为一说 若业为吾所有 非独书为然 然天子读书者有几 非独书为然 为 动词，写、作 介词，被 然 连词，然而 代词，这样 动词，是 子不闻藏书者乎 其他祖父积、子孙弃者无论焉 子 代词，你 名词，儿子 吾不得而见之矣 而少时之岁月为可惜也 随园主人授以书而告之曰 与张氏之吝书，若不相类 助词，的 代指黄生 之 代词，它 用在主谓之间，取消句子独立性 一词多义 词性活用 汗牛塞屋 归而形诸梦 名词的使动用法，使……流汗 名词用作动词，出现 翻译下列句子 1）书非借不能读也。 2）非夫人之物而强假焉。 3）惴惴焉摩玩之不已。 4）必高束焉，庋藏焉。 5）姑俟异日观。 6) 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 再读课文，思考以下问题： 1、本文的观点是什么？你是如何理解的？ 2、?结合课文内容具体说说作者采用了哪些论证方法来论证观点的？ 3、作者写这篇文章是想让黄生“归书必速”吗？ 论点：书非借不能读也（书不是借来的，就不会认认真真地读。） ②举例论证: 天子之书—— 七略四库——天子读书者有几？ ?? （投影）? 富贵家之书——汗牛塞屋——富贵者读书者有几？??有书而不读??? 其他—— 祖父积 ——子孙弃 （投影）书→天下物：物非己有：虑人逼取、摩玩不已 不同心态 ??????????????????? 物为己有：心安理得、束之高搁 不同做法 （投影）自己? 幼时：家贫难致 有所览辄省记—— 勤奋 叹