宁夏职业教育技能实训模式研究.docVIP

PAGE PAGE 1 宁夏职业教育技能实训模式研究 　　摘要：对宁夏高等职业教育技能实训模式进行研究，指出发展过程存在的经费、专业设置、师资队伍、校企合作方面存在的问题，提出宁夏高等职业教育技能实训发展的对策：一是保证经费投入；二是优化专业；三是校企、校校联合办学；四是加强师资建设；五是建立合理培养模式。 　　关键词：职业教育；技能实训；模式研究 　　中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）08-0205-02 　　近几年，宁夏职业教育取得很大发展，但与全国其他省份相比还存在不足，而办学模式、办学体制、结构体系、技能实训模式是制约职业教育发展的瓶颈问题，本文将对宁夏职业教育技能实训模式进行研究，主要是针对宁夏现有的8所高等职业院校（其中7所为公立职业学校，1所为民办职业学校）进行研究。 　　一、宁夏高等职业教育实训存在的主要问题 　　大学生实训即把大学生在企业等用人单位的内训模式转化为教育的模式。面向企业对人才的真实需求，自主研发针对大学生群体的课程，引入有企业从业背景和丰富实践经验的实训教师，运用当期运行的真实项目，实施案例教学；按照企业的实际用人需求，定向培养具有职业品行素质和行业领域知识的技能型人才。经过对宁夏现有8所高等职业院校的调查，近些年宁夏高等职业教育得到了快速发展，从发展思路、办学规模、师资力量、专业设置都有了更进一步的发展。但在快速发展的过程中，各个学校在实训方面存在下面的问题。 　　1.实训基地建设经费紧张，分配不合理 　　实训基地建设是职业教育和普通教育的一个根本区别，然而，实训基地建设需要职业学校很大的花费，教育主管部门对于在高等职业教育实训发展上，虽然近几年投入有很大提高，但相对于实训基地建设的费用，还是杯水车薪。另外，在经费投入上，无论是政策倾向还是资金扶持上，公办职业院校要优于民办职业学校。最近几年，宁夏对职业教育尤其实训方面投入很大，但是投入的资金大部分落到公立职业学校，比如，在2008年宁夏教育厅下发《关于开展自治区示范性高等职业学院建设工作的通知》，启动了自治区级示范高职院校建设和自治区高职骨干示范专业建设工作。其中对于列为自治区示范院校的给予专项建设经费，像宁夏工商职业技术学院就获得了1090万元的专项建设经费。而作为民办高职院校要想分得“一杯羹”还是有一定困难的[1]。另外，对于在实训基地建设争取贷款方面，公办学校优势明显，银行为了降低贷款资金风险，甚至不给民办职业学校贷款，学校存在生存困难，对于学生实训基地建设就更谈不上更好建设了。 　　2.专业设置陈旧、重复，升格前后教育衔接不到位 　　由于宁夏这8所高等职业学校绝大部分是由中专学校合并升格产生的，专业仍旧是中等职业学校老专业，另外，一些学校只重视专业的申报和审批工作，对申报成功后专业建设缺乏思路和规划。因此，对于实训模式，仍采用中等职业学校的模式，不能按照高等职业发展的要求，建立实训基地，按照高等职业的培养目标对学生进行培养。导致中等职业教育和高等职业教育衔接不到位，对新专业的实训工作则缺少建设。 　　3.学生实训时间不足 　　由于实习基地建设比较薄弱，实训仪器价格昂贵，仪器设备不能满足高等职业院校学生的需求，以电气自动化专业来说，设此专业的学校就有4个，而有电气自动力化实训基地的只有2个学校，其他学校学生只能通过与校企合作办学，实现学生的技能培养。相对，学校有实习基地，但实训的电机电器也不是很多，学生的实训时间也不超过3周，学生缺乏实际工程环境，实训效果不理想。因此，很难满足学生职业能力培养要求。 　　4.实训指导教师短缺，师资力量不足 　　虽然经过近几年的发展，宁夏各个高等职业学校的师资力量发展有所改善，但实训指导教师数量仍旧短缺。学校绝大多数教师是学校升格前的中等职业学校的任课教师或是从本科院校毕业进校，对于专业的理论知识掌握较好，但是实践动手能力，很难胜任职业教育对技能培训的要求，这就使得老师在授课过程中很难把握课程的实质，不能指导学生培养出符合真实生产、管理的技能和本领。另外，具有特色专业的教师极度缺乏，教师的专业结构与专业设置的需求不匹配。因此，实训指导教师的短缺，师资力量不足，严重制约和影响着教学的质量和实训的效果。不过，欣喜的是各个学校已经认识到这一问题，都在加大投入，解决实训教师短缺这一问题。 　　5.实训指导教师缺少继续教育 　　宁夏高等职业教育师资力量本来就薄弱，多数教师知识结构单一，实际操作技能欠佳，这些教师在平时教学中，缺少外出培训、进修机会，使得所学知识不能及时得到更新和充实，不能和当前社会对专业知识、实训技能需求相适应。学生是教学的主体，而具有主导作用的教师一旦知识或技能缺乏，最终的结果是学生对专业的迷茫，对学习、实训的目标不明确，因此在学习、实训过程中得不到应