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提灯女神 评课稿 今天，上午听了两节课，其中一节是五年级的课文《提灯女神》。授课教师王老师是一位青年教师。一节课下来，整体感觉不错，归纳起来有三点： 一、紧抓文本重点。???? ????本节课，王老师导入时，单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么？课文中写了南丁格尔的什么事情？”学生就课文的主要内容展开交流。接着教师过度：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，王老师紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。 二、教学中重视了学习方法的指导。 “授人以鱼，不如授人以渔，”在王老师的教学中，可看出她是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中，王老师出示学习指南：“A、文中通过哪些典型事例来体现南丁格尔高贵品质的？人们为什么称她为“提灯女神”？用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受，（交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。有不同意见的可以补充。”这个提示中，她将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。 不足之处是： ???一、“说”训练不足。课文中出现的两道造句教师给忽略了，其实这正是训练学生口头表达的好机会。在理解不是……就是……和不仅……还……之间的关系之后教师应引导学生进行口头造句，从而培养他们的说话能力。 ????二、没有通过文本的学习拉近与学生的关系，课堂欠缺一种亲和力。如果在教学中注意创设氛围，以教师应有的亲和力去拉近与学生的关系，达到与学生、文本的三者共鸣，才会使所有的学生投入到学习中。 ?????三、感情朗读训练不到位。虽然教师在课堂中进行了读的训练，但教学中设计的容量太大，所以读了，但没有读出味，没有读出情。另外，朗读的形式也欠缺多样化，课堂上的几次朗读都是齐读，学生自然兴趣也不高。 ??????纵观整节课，教师精心准备，是一节较为成功的阅读课。 ?