《音乐巨人贝多芬》教学设计13.docVIP

《音乐巨人贝多芬》教学设计13 江苏省南京市航附属初中航　吕正红 　 　 【教学目标】 　　１、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。　　２、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 【教学重点、难点】　　１、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写和语言描写来刻画人物的方法。　　２、难点：理解文中几个难句的含义。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课　　师：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱来说什么最重要？那对一个音乐家来说又是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对平常人是一部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。　　欣赏一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争……)这正如他自己所说：“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。” 二、整体感知课文：　　１、检查预习：　　　　门槛　深邃　喃喃　头颅　磐石　踌躇　重荷　喧嚣　　２、交流课前搜集的贝多芬的资料，如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛况；图片；罗曼罗兰与《约翰·克里斯朵夫》等。　　3、速读课文，同学勾画批注，思考：　　　⑴　本文记叙的线索是什么？主要写了哪几件事？　　　　　本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。　　　　　记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。　　　⑵　作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？找出具体语句来。　　　　　（肖像描写和语言描写） 三、品读课文，探究问题　　１、朗读第６、７、９小节，思考这些段落中外貌描写表现了贝多芬怎样的性格？在写法上有什么值得我们学习的地方？（出示贝多芬画像）　　　　７小节：表现出生活的贫困窘迫　　　　９小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力　　　　６、９小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。　　　　小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。　　　　启示：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，“忌脸谱化”。　　２、文中还有大量的语言描写，反映了人物复杂的内心世界。那么贝多芬的话你都读懂了吗？大家可以找出你觉得最难理解的句子来，小组探讨一下，共同议一议。 【教师准备】　　１、课文２０小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”　　　　（这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。）　　　　（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）　　２、课文２２小节，贝多芬“你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”　　　　贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。　　３、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”　　　　（指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，乐队只能奏出有声的音符，却不能完美的传达出的是贝多芬对人生对生命的全部理解，即“心里的音乐”。）我为什么要作曲？──在我内心的东西必须将它释放出来，这就是我作曲的原因。（贝多芬）　　４、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛？”　　　　比喻。一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。 　　　　朗读以上几句话，感受贝多芬的人格魅力。　　５、回顾全文，用自己的话说说贝多芬是一个怎样的人？　　　　（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）四、拓展延伸，发现新知　　１、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。　　　　贝多芬：他的一生，是艰难痛苦的一生，是与残酷命运英勇搏斗的一生。　　　　斯蒂芬霍金：轮椅上的传奇科学家　　　　盲人海伦：在１