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对发展学生数学情感、态度认识和实践 摘要：‘充分发展学生的情感、态度”是《义务教 育数学课程标准》中明确提出的一个总目标。对学习产生积 极的情感、态度是愉快学习的一种心理倾向，是学习动机中 最现实、最活跃的成分。学生一旦表现出对数学学习的一种 特殊情感，学习起来就会乐此不疲。成功的数学教育不是 “要我学，我学会”，而是“我要学，我会学”。因此，数 学教学不仅要关注学生数学学习的水平，更要重视学生数学 情感、态度与价值观的培养，全面提高学生的数学素养。 关键词：情感；态度；价值观；学习动机 “充分发展学生的情感、态度”是《义务教育数学课程 标准（实验稿）解读》中明确提出的一个总目标。《义务教 育数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学 生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，在 数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建 立自信心。心理学研究表明：对学习产生积极的情感、态度 是愉快学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃 的成分。数学思维与情感是一个互动的过程，良好的数学情 感对数学思维具有启动、维护、加速的作用，而数学思维的 结果是对学生喜欢数学、乐意接受数学思维的挑战具有强化 作用。因此，学生一旦表现出对数学学习的一种特殊情感， 学习起来就会乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。下面 就笔者的教学实践谈谈发展学生的数学情感、态度的策略。 一、认