论计算机基础课程教学的改革与创新.docVIP

PAGE PAGE 1 论计算机基础课程教学的改革与创新 　　摘要：本文阐述了高校计算机基础课程的教学现状及教学大纲、教学要求及实际教学内容，提出了分层次教学的改革思想以及相关的创造性的改革措施，并取得了较好的教学效果，这对计算机课程的教学具有一定的指导意义。 　　关键词：Table；DIV+CSS；网页设计 　　中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599（2013）01-0290-02 　　1引言 　　近年来，我国很多在高等计算机基础课程课程设置、教育方式上存在较多的问题：第一，较多的高校同学对计算机基础课程没有引起充分的准备，而且对计算机基础课程的学习要求与所要达到的水平还没有深入的了解；第二，高校学对老师的依赖性较强，而且很多时候只要有较小的问题出现就让老师来解决，进而就没有把解决、分析问题作为提高自己能力的一种机会；第三，在同学做上机实验的时候，很多时候同学都会仅仅只会做或者依照教师、实验书上面的操作方法一步步操作。这样就导致了学生不会注意实验的方法和操作过程，更不会去思考，探索问题，进而解决问题。而且，因为目前很多的高校对全部的非计算机专业新生新设计的计算机基础的课程的实际教学基本上都是从较简单的内容开始，这就会导致内容都是从最基础的知识开始，而且会导致较多的问题：这对那些已经知道的那些学生，认为掌握这么简单的课程比较浪费时间，而且对那些有较多学习兴趣与积极性带来不好的影响。所以，高校计算机基础必修课的改革是极为关键的。 　　2层次教学策略 　　分层次教学策略是一种在实际进行素质课程设计中得出来的教学方法。分层次教学主要的操作办法是依据计算机基础教育教学目的，把那些不同的学生，依据与有相关影响要素分成多个不同的教学组，而且需要根据不一样的教学对象不同，应给出相应的计算机基础的教学要求和目的，需要用不完全一样的教学策略、训练过程与评测策略，以期得到较好的教学目的。分层次教学办法也可以成为多层次教学策略，这种策略是采用因材施教的思想与了解学习理论的策略，这是一种较为切实可行的目标教学。分层次教学策略中的层次设计，所以需要能适合学生认知的不同，并且需要因人的认知规律，可以根据对象的个人资质的相异将学习者的学习范围划分为几个不同的时间，在每一个不同的时间去完成和这个时段相一致的教学目的，这样就可以根据人的不同进行教学，而且可以步步增进，这样就可以针对全部的学生，而且还可以同时兼顾优秀的、和成绩较差的学生。还可以逐渐减少学生间的距离和差异，这样就可以增进整体素质的目标，而且这种教学策略完全和变传统的应试教学变化的素质教育的目标。 　　3分层次教学策略 　　层次教学策略的主要特征有以下特点： 　　第一、层次教学策略能够使学生更加自信。每个同学对自身的学习课程都有自己明确的学习目的，所以学生能够认识到自己的优点和缺点，这样在学习时就能做到肯定自己，就对自己有充分的信心，这样就有积极成功的心得。 　　第二、层次教学可以创造性地学习。由于学习者大多对获得现成的答案并不知足，需要能够有独立地思考、分析、判断与选择问题与答案。所以具有创造性较强的同学喜欢提出新的想法，这样就可以创造性的使用自身以前的知识，这样还可以探索新的问题，而且会有很强的创新意识和潜能。 　　第三、层次教学策略可以做到自我控制。学习者在进行计算机课程的学习、方法与实际结果处理等方面可以自我的认知过程，可以能够立刻发现在课程学习中的较多实际问题，而且能够完全进行有目的的解决策略； 　　第四，层次教学策略能够自觉自理。学习者学有做自己学习的才能，而且可以能够积极主动地完全根据情况安排自身的学习目的和时段； 　　第五、层次教学策略可以积极主动的参加计算机课程的学习。高校学生可以积极主动的参加各种计算机课程的学习过程，而且具有较强的进取心、表现能力与竞争思想； 　　4计算机教学策略改革措施 　　第一、计算机基础课程实际教学内容的改变。一方面需要选择恰当的计算机课程的教学题材。教学内容是做好计算机教学的最踏实的基本那天，如果计算机课程的教学内容选择不合适，会出现计算机教学内容和现实教学的脱节现象。所以教师在选择计算机课程教学材料的时候要尽量选择比较新的规划教材与优秀教材等，比如C语言选择谭浩强教授编著的计算机教学内容。其次是要按照最新的计算机课程的教学大纲的要求。计算机课程的教学大纲是本科计算机教学科学性与规范性重要保障，需要依据教学课程的特点与专业的要求制定计算机课程的教学大纲。最后是计算机课程教学的课堂教学要求要适合专业的目的。所以计算机课程教学的老师要在讲解较多的计算机的主要教学章节的选择时要找到和计算机的教学专业相关的内容，例如：大学中的机械专业学习的VisualBasic语言程序学习的时候，需要运用计算机的机构运动的动画演练作为综合的案例