利用交互式电子白板 有效开展化学教学.docVIP

PAGE PAGE 1 利用交互式电子白板有效开展化学教学 　　交互式电子白板具有许多独特的功能，它使教师在多媒体技术与学科教学整合方面上了一个新的台阶。就如何利用交互式电子白板有效开展化学教学进行探索。 　　交互式电子白板具有许多独特的功能，利用这些功能，教师可以方便地创设各种情境，帮助学生理解重点、突破难点，在师生互动中提高学生的综合素养。利用交互式电子白板，使教师在多媒体技术与化学学科教学整合方面上了一个新的台阶。 　　1创设独特的化学教学情境，为有效开展化学教学营造氛围 　　1.1利用多种简单功能传递有趣的信息，营造学习氛围 　　“纸条”功能可运用于循环播放的欢迎词、教学目的、学习任务、友情提醒等，特别是在组织学生讨论或练习时，利用“纸条”功能，表扬某些学生，或提示某些学生，效果很好。 　　“拉幕”功能可运用于创设悬念，让学生充满期待。序言课重在激发兴趣、认识学习化学的重要性和以怎样的态度学习化学。教师利用拉幕功能，先拉出“化学”两字，再拉出卡通图片“笑脸”和“哭脸”，让学生感悟到“学习结果主要取决于自己的学习态度”。 　　“位置”功能则同样可以起到激趣的作用。第一节化学实验课上，用“位置”功能先显现“化学像魔术”，接着演示魔术般的实验——“烧不坏的手帕”“镁条的燃烧”，此时，学生观察现象时只是像看热闹一样，缺乏针对性。接着，教师利用“位置”功能，凸现“但必须看门道”，引导学生明确观察实验时的要点。然后组织学生进行“镁的燃烧”实验。这样，学生在轻松的氛围中充满乐趣地走进化学世界。 　　1.2利用层的概念设置典型的背景，创设学科特色 　　电子白板带有背景层、下层、中层和上层。教师可利用这些层，根据教学需要，结合相关的图文进行背景设置。如可将实验仪器图或元素符号或微粒模型图等置于背景层，由此透出浓浓的化学学科特色，远远优于传统的固定、单一的背景，使学生感受到无声胜有声的学科熏陶。 　　1.3利用渐变功能提示重要的信息，明确学习任务 　　运用“渐变”功能，可以直观地告诉学生一些重要的信息，帮助学生明确学习任务。如将石灰石的图片渐变成冒气泡的，提示学生本课的研究核心是“用石灰石制取气体”；将一把光亮的刀的图片渐变成生锈的刀的图片，提示学生研究的核心内容是“铁的生锈”。运用这种方式展示课题，能够激发学生探究的愿望，如：怎样用石灰石制取气体？铁为什么会生锈？等等。 　　2高效突破化学教学难点，是有效开展化学教学的关键 　　2.1利用钢笔及直尺等工具突破图像学习的难点 　　在化学学习中，图像是很常见的，如酸碱中和反应过程中温度的变化和pH的变化；化学变化过程中反应物和生成物质量的变化；物质的溶解度曲线及反应的速度等。图像学习的困难来源于两个方面，一是教师在讲解时缺少合适的图像工具；二是学生往往一见图像就害怕，有相当一部分学生不能正确描点。因此，除了帮助学生克服畏难心理之外，让学生学会精确描点是成功突破的第一步。 　　在电子白板上，教师可以利用软件自带的背景，这种背景类似于坐标纸。然后用钢笔工具描点，不但精确，而且直观又美观，这种功能在其他媒体上很难实时实现。由于用钢笔连点成不规则曲线是较难把握的，教师在制作课件时将预先准备的图像通过渐变的方式呈现，在课堂上展示时所描的线条就显得很自然。必要时，教师可以在图像上用钢笔工具选定一点，借助“直尺工具”确定该点的坐标，即将直尺的0点重合于该点，再转动直尺，将笔固定在直尺有刻度的一侧转动，即可确定坐标。接着师生共同分析，描述该点的意义，再由点而线，帮助学生理解整个图像的含义，突破难点。 　　2.2利用透视镜功能突破微观学习的 　　难点 　　从微观的角度认识物质，是初中化学学习过程中的第一个分化点，只有顺利突破，才能真正树立学生学化学的信心。利用透视镜功能，可以有效地引导学生从宏观世界逐步走进微观世界，从身边熟悉的现象中去发现微观世界中的奇妙变化，帮助学生辩证地认识世界。如在教学物质的微粒性时，利用电子白板，先画个烧杯，里面装满水，再准备分子图片置于下层。在教学过程中，利用透视镜即可让学生透过“宏观的水”看到“微观的水分子”，这种方式将宏观和微观有机地结合起来，从而克服了难点，帮助学生树立起“物质都由微粒组成”的观念。 　　2.3利用放大镜功能突破获取关键信息的难点 　　分析图片，获取图片中的关键信息，是发现问题、解决问题的重要途径。但是，学生在阅读图片、分析图片时往往抓不住重点，从而削弱了教学效果。此时，将图片置于电子白板上让学生进行观察，不但容易引起学生的注意，而且可以借用放大镜看清图片的细节，获取关键的信息，这些信息能帮助学生解决问题。 　　2.4利用照相机功能突破实验学习的难点 　　实验是化学教学的重点和难点，它贯穿于整个初中化学全过程。如何突破实验学习的难点，是教师应该研究的重