我该不该这样做说课稿.docVIP

《我该不该这样做》说课稿 各位评委，各位老师，早上好！我是长安小学的施玉华。我说课的内容是《我该不该这样做》。 我准备从说教材、说教学目标、说教学重、难点、说教法学法、说教学过程、说板书这几方面展开。 一、说教材 《我该不该这样做》是浙教版品德与社会四上年级第一单元“成长的脚步”中的一课。本课的关键词是“分清是非、学会拒绝”。本课重点通过具体事例，指导学生学会分清是非，学会用道德法规来约束自己的言行，做一个自尊自爱的人。在明辨是非的同时能学会拒绝，要根据不同的人、不同的事情，选择合适的拒绝方法。根据新课程的理念，如何让原本以说教为主的课堂变成让学生分析、体验、感悟并内化为一种自觉行为的课堂是我本课设计的追求。 二、说教学目标 基于以上的情况分析，结合本单元的教学目标，教学目标如下： ⒈ 知道在成长过程中哪些事情能做，哪些事情是不能做的，能分清是非。 ⒉ 学会对不该做的事说“不”，初步学会拒绝的方法。 3、增强自我保护意识，激发乐于和品德高尚的人交朋友的情感。 三、说重点难点 重点：知道在生活、学习中有些事情是不能做的，初步学会拒绝的方法。 难点：能够辨别生活中的是非，运用学习的拒绝方法并渗透自我保护意识。 四、说教法学法 本教案设计力求体现学生学习的主体性，以学生的生活为基础，以情境教学法、小组合作探究、活动教学法贯穿教学。学生则通过评判、情境模拟、角色扮演、教学游戏、讨论等各种儿童乐于接受的生动活泼的方式，来培养良好的品质。让儿童在体验、感悟、内化中，一步步达成本课的教学目标。 五、说教学过程 围绕以上教学目标，我设计了三个大的板块： 第一板块：小小判官，初步感受辨是非 在课的开始，我以神秘的语气跟孩子们说：大家好，我是主持人小玉姐姐。欢迎大家来到成长剧场，今天你们不光是观众，还有一个重要的职责——小判官。接下来进行演习——对错小游戏：教师说生活事例，如：长时间看电视，学生判断：错错错。有空多看看书，学生判断对对对。 最后总结出生活中有些事情会进退两难，要问问自己：我该不该这样做。 （引出课题、板书） 通过以上环节的设计，课堂的气氛变得活跃起来，同时也渗透了本课是非判断的意识，更让学生以小判官的身份自然融入了“成长剧场”这一创设的情境。 第二板块：成长AB剧，明辨是非学拒绝 《课程标准》提出儿童品德形成应源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、道德体验和道德认知。为此，这一板块设计采用情景AB剧的形式再现学生学习、社会生活，让学生在模拟的生活情景中自主体验、感悟。为了营造“成长剧场”的情境，本课特别打破了常规的课堂模式，以四方阵座位形式使学习氛围更轻松，情境创设更贴近。 接下来以成长AB剧四幕剧的形式展开教学。 第一幕 是非初判断 这一板块以情境剧录像的形式呈现“第一幕”（上篇），内容为教材中“晚上7点，小强正在做作业，有同学来找他去看新买的卡通片”。问题呈现后，教师简单描述：同学们，故事中的小强作业还没完成，但面对好朋友热情地邀请和新卡通片的吸引，小强是去还是不去，结果会怎样？:请小判官行使第一次权利，选择“去”就坐到A区，选择“不去”就坐到B区。主持人采访总结：如果去了，结果是作业完成不了学习会受到影响。但不去，结果是看不了卡通片不说，朋友还会扫兴，造成误会。 不同的选择故事就会有不同的结尾，播放“第一幕”(下篇)。A剧：去了，回来后昏昏欲睡地完成了作业，第二天作业不认真受到老师批评。B剧：没有去，第二天向朋友道歉解释并陪他补看了卡通片。 哪个结局是你所期望的？请小判官再次判断，重新站位并谈想法。教师从而总结：在生活中面临选择时，要综合考虑，权衡轻重，把重要的事情安排在前面，不能做或不愿做的要学会说“不”，分清是非。（板贴） 本环节寓教育于活动之中，创设孩子们乐于参与其中的活动形式，让他们在活动中有所得，有所悟。 第二幕 拒绝有方法 面对不能做的事如何拒绝，这是本课应重点教给孩子的成长技能，即学习说“不”。本环节将重点引导学生学习根据不同的人、不同的事情，选择合适的拒绝方法，以两个活动设计展开。 活动一 生活小品：这样说不 请预先排练好的四组孩子呈现四种拒绝方式，学生交流，教师板贴四种方法。 活动二 你说我判 由学生从事先下发的信封里拿出四个颜色的牌子，每个牌子上写着一种拒绝的方式。然后由教师结合图片讲述几个生活实例，请小判官举牌选择合适的拒绝方法并简说理由。 本环节中活动一的表演是生活的重现，体现学习内容从生活中来。活动二将学到的知识又回到生活中去，提高了教学的实效性。 第三幕 社会大考场 本环节设计给四个方阵每队一个社会生活考验题，讨论“是否拒绝、如何拒绝”两个问题。旨在通过四个情境的评议将“明辨是非、学会拒绝”进行再