培养农村初中学生写作能力 “三引导”.docVIP

PAGE PAGE 1 培养农村初中学生写作能力“三引导” 　　【摘要】作文教学是长期困扰农村中学的一大难题。进行了如下“三引导”： 　　一、引导学生走进生活体验。二、引导学生走进书海阅读。三、引导学生自我批改作文。在大语文教学观指导下，只要我们进行写作能力“三引导”，农村初中的作文教学质量就会实现新的飞跃。 　　【关键词】作文教学生活体验书海阅读批改作文三引导 　　作文教学是长期困扰农村中学的一大难题。学生从小学到中学，一直囿于农村，生活面窄，学生写作基本功底较差，作文被学生称为“头疼课”。为了给学生医治作文“头疼病”，提高农村初中学生写作能力，我进行了如下“三引导”： 　　1引导学生走进生活体验 　　叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章为溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要使学生乐于表达、易于动笔，就必须积极引导学生走进生活，指导学生在广泛的社会生活中去观察，比如观察周围的景与物或身边的人与事，引导学生积极关注生活，关注自然，培养学生热爱生活，热爱大自然。 　　过去教师只注重一味地推荐优秀作文选，不注重习作训练；只注重模仿，不注重向创新发展；只注重在构思或写法上下功夫，不注重指导学生观察生活中积累素材。结果，学生作文时七拼八凑，东抄西搬；有的枯燥无味，空洞无物；有的陈词滥调，老生常谈。缺少新意，缺乏真情实感，可谓千篇一律，立意肤浅。 　　农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。例如：初三学生第一学期教科书基本学完，第二学期的时间除了复习和模拟考试，就是吃饭睡觉。这样，学生的活动范围就自然被缩小了。封闭式学校就是三点生活。试想，一个没有生活感知的初中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？ 　　11引导学生用心观察生活 　　生活是创作的源泉，要在平凡的生活中发现闪光点，不仅要观察，还要用心去感受生活，没有这种独特的感受，作文就难免无新意。引导学生观察，不只是用眼睛，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的用心，用心去看、去听、去想、去感受。引导学生观察，不只观察事物发展的结果，更是该关心事情发生的前因后果，来龙去脉，从中找出有价值有意义的东西，在观察中善于创新。 　　农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村初中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。 　　12组织学生进行一些活动 　　教师要注重引导学生观察生活，积累第一原材料，要求学生做生活的有心人，适当组织学生进行一些有意义的活动。如故事会、主题班会、体育比赛、参观访问、社会调查等。在活动中要求学生细心观察，并记下日记。同时，星期天或节假日让学生让学生观察田里的禾苗，山坡上的树木、果林，花丛中的蜜蜂、蝴蝶。还要求学生多参加一些力所能及的家务劳动，并把劳动中的过程与感受写下来。这样可使学生倍感生活的真实，写出立意新颖的文章。 　　13引导学生在意自己的喜怒哀乐 　　初中学生正值青春年少，他们既爽朗活泼，健康向上；又敏感多情，自艾自伤。让学生抓住这些微妙的情感涟漪，闪亮的思维火花，就抓住了一篇动情的作文。 　　“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生作文有了生活的源头活水，又何愁不下笔成文，挥洒自如了呢？ 　　2引导学生走进书海阅读 　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是写作的基础，厚积才能薄发。凡是能写作的人都会阅读。如果连别人的文章都读不懂的人，根本谈不上会写作。有相当部分的学生阅读量仍杯水车薪，也是造成他们写作素材奇缺、词汇贫乏的原因之一。多阅读能产生巨大的效应，既可以为写作积累大量的语言材料，又可为写作积累大量的写作素材，既可为写作积累大量的思维材料，又可为写作积累大量的写作知识。所以，教师要认真地指导学生去阅读，看看人家为什么写（立意是什么）和怎样写（如何选材、构思、行文），也只有了解别人写作的优点，才会知道自己写作的不足之处，从而达到取长补短，扬长避短。 　　21引导学生多读、精读 　　“读得多心中有本”，有了本才谈得上创新。教师在语文教学中要特别注重交给学生阅读的钥匙，让学生在图书室，在班上图书角（可引导学生每人选取一本心爱的读物组成）广泛地阅读，博采百家之长，为学生的新发现奠定扎实的基础。 　　22对学生进行阅读指导 　　教师须加强对学生课外引导，让学生养成“不动笔墨不看书”的习惯，积累语言，积累素材。书读得多了，下笔为文自然不同凡响：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，还只是第一个层次；“读书破万卷，下笔如有神”，才是更高的境界。 　　23引导学生多练笔 　　仅会阅读，