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PAGE PAGE 1 论学生自主管理 　　【摘要】学生自主管理可以大大提高班级管理的效率和质量，有利于激发学的学习兴趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的责任意识，培养自主管理能力，培育良好的道德品格。 　　【关键词】班级自主管理；学生；机制；能力 　　自主管理也就是自我管理，是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”对班级管理而言——管是为了不管。班主任要努力实现角色的自我转变，管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。学生通过自主设计管理方案，自主落实管理措施，自主进行管理评价，最终达到自我教育，自我完善的目的。 　　一、学生自主管理的必要性 　　高中生正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。对于班级工作，班主任往往忙得团团转却不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行日常行为条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，让学生参与班级自主管理。 　　实行学生自主管理也是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。自主管理，根本上在于培养自我管理的能力，培养学生的集体主义精神，培养学生的社会责任感和创新精神、实践能力。 　　二、学生自主管理的几点做法 　　（一）爱与信任是实行学生自主管理方式的起点和基础 　　实现学生自主管理，首先应当做到的就是给予学生充分爱与信任。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他、为他操心时，学生会乐意接受你的教学策略。这就是所谓“亲其师，信其道”，当学生的信任班主任时，教育也才能达到期望的结果。另外，班主任也要对学生充分信任。在很多时候，虽然我们已经决定让学生去处理班级中的某些事情，但是在实际的行动过程中，我们仍然会“不放心”的加以“指点”，将事情的关键所在“指”给学生，这样根本没有真正实现学生的自我管理。我们应当充分的相信学生，给予他们足够的信任与鼓励，给他们创造机会，让他们从一些小事做起，独立的完成。经历几次实践之后，学生们一定会越做越好。 　　（二）充分激发学生自我管理的意识和参与欲望 　　学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要，是学生发自内心的行动。因此，引导学生自主管理首先要强化学生自主管理的思想。一是开展学生自主意识的教育。我们利用国旗下的讲话、班队会等时间，向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。二是确定学生一日常规应达到的标准，我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，使学生发自内心地想管理好自己。三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。每周结合班队会活动，让学生对上一周的表现进行认真反思，写好“自我小结”，在小组内交流，使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。四是有的放矢的给予学生做决定的权利。将某项任务交给了学生，给予他们相应的决定权，让他们小组讨论，民主决策，使他们在共同完成一项任务中感觉集体的力量、体味到自身的价值，培养主人翁的精神。五是民主选举，管理透明。民主选举班干部，让人人都有机会管理班级，人人都有事可做。在教室里公示栏及时公示班级制度，班级常规，班级事迹，增强班级的管理透明度。 　　（三）制定学生自主管理机制 　　只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自主管理。一是建立班干部轮换制、班干部全员制，让每位学生都有机会参与班级管理，增强学生民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励、相互监督。三是制定考核细则，对班级和学生进行量化考评。四是树立典型。统一制订学生表扬卡，教师对学生在校期间有自主管理的良好表现进行表扬。通过创建管理机制，有效地保障了学生自主管理的实施。 　　（四）班主任的调空和监督 　　实现学生自主管理还应注意宏观上的指导与微观上的调控。“自主管理”并不是说教师什么也不管，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，形成良好的思想习惯。作为班主任，应当在宏观上整体把握班级的发展方向。在宏观上指导学生，使班级朝着一个明朗而又进步的方向发展。此外，在学生管理班级事务时，班主任也应时刻关注班级的动态，在微