人教版六年级语文上册（教案）16　青山不老.docVIP

16*　青山不老 1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文内容。 3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 1．教学挂图，课件。 2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 1课时 一、播放课件，导入新课 1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)， 引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题 二、自读课文，整体感知 1．大声读课文，读准字音，把课文读通顺，读流畅，了解课文大意。 2．思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 三、指导阅读，感受“奇迹” 1．说说课文主要讲了哪些内容。 2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ 画出相关语句，交流体会。 ①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。) ②“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ ③课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”——险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。 (如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。) ②“小环境”——艰苦 你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读相关语句。 4．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？ ①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了——引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到——引读并出示“青山是不会老的”。 ②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。 ③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到——(生齐读)青山是不会老的！ 四、再读全文，积累拓展 1．读课文，积累自己喜欢的语段。 ① 阅读，勾画。 ② 同桌交流。 ③ 大声诵读。 2．交流读后感受。 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 五、板书设计 青山不老 大环境——险恶 小环境——艰苦创造 奇迹