《优化教学设计 和谐历史课堂》論文.docVIP

优化教学设计 和谐历史课堂 冷保明 　 　 [摘 要] 历史教学要实现人的和谐发展，必须要优化教学环境、整合教学内容、采用多种教学方法、建立合理的评价体系。唯其如此，历史教学的生命之树才能长青。　　 [关键词] 优化设计 和谐 发展　　 　《普通高中历史课程标准》把课程目标分解成“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大维度，三维目标的核心是人的发展。历史教学中，教师和学生的发展离不开和谐的历史课堂。怎样实施和谐课堂教学，促进学生身心和谐发展呢？我认为应以教学设计为切入点，通过对教学环境、教学内容、教学方法、教学评价的优化，建成和谐的历史课堂，促进学生身心和谐发展。　　 一、优化教学环境，营造和谐课堂气氛　　 心理学家告诉我们：心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。宽松、和谐、民主的气氛，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。因此，教师要积极、努力的为学生创设学习的最佳氛围，构建起便于对话和交流的开放性课堂，为学生提供一个和谐、安全的学习环境。那么，怎样营造宽松和谐的课堂气氛呢？　　 首先，要把爱心带进课堂，建立和谐的师生关系。爱，是教育的前提。教育家　夏丐尊　先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，课堂上，老师亲切和善的教态，欣赏鼓励的目光，温和慈爱的话语，都会使学生感到如沐春风，从而激发起学生学习的热情；课后，教师与学生的平等相处，对学生的真诚帮助，对学生自主意识和人格的尊重，一定会换来学生的理解和尊重。这样，在温馨、融洽的人际氛围中，学生身心一定会得到和谐健康的发展。　　 其次，要运用语言与情感等手段，创设和谐氛围。历史是一门描述性学科，要生动地再现已逝的历史，离不开教师的描述；而教师的情感，能对学生起着潜移默化的影响，形成某种气氛。因此，在教学中，教师要用富于感染力的语言，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运；刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的语言和情感淋漓尽至地抒发出来，吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣。　　 再次，要充分运用现代化教学手段，恰当地使用艺术手段，营造出一个充满情感的和谐教学氛围，以提高课堂教学效率。如在导入新课时，可播放与教学相关的音乐或影片，一方面调动学生情绪，聚集学生的注意力；另一方面，激发学生的想象力，把学生的思维顺利引进课堂，为和谐教学的开展奠定基础。二、优化教学内容，力求知识和能力的和谐　　 历史教学过程中，历史基础知识的传授与历史思维能力的培养是密不可分的。任何忽视知识传授，片面强调能力的作法是不可取的，而只传授知识，不教给学生思维方法、不培养学生思维能力的作法同样也是不可取的。因此，在历史教学中，教师要创造性地把知识与能力结合起来，从历史学科的特点出发，在传授历史知识的过程中，针对学生的个体差异，进行历史思维能力和思维品质的培养。只有这样，才能不拘一格地培养出一大批创造性人才。这就要求教师对教材内容进行优化处理，要敢于打破“纲本”意识，冲破“方圆”定势，依据课程标准的原则精神，尤其是结合学生的具体学情，从培养学生创造性思维能力的大目标出发，废除绝对与“教材内容相一致”的老框框，创造性地制定自己的教学目标，让教学方案更贴近学生的现实，实现知识和能力的和谐统一。　　 对教材内容的优化形式是多种多样的：一是采用逆推法。教师可以打破教材原有框架，重新编排教材内容。例如，我在讲述第一次世界大战争时，就没有采用原教材先分析原因，再讲述过程，最后分析影响的编排，而是由战争的结果、影响逆推到战争的原因并联系现实，使学生认识到当今世界并不太平也是有其根源的，要和平、要发展，就必须要改变旧的不平等的国际政治经济秩序。 　　 二可以采用新编历史剧的方法。把教材中的人和事剧本化，故事化，在课堂上上演。如在上“五四运动”一课时，把教材内容改编成历史剧，共分三回：第一回，北洋政府暗天日，巴黎外交燃激情；第二回，北京上海洒热血，五四青年把国救；第三回，五四运动留青史，五四精神代代传。这样的编排使学生既掌握了知识，又锻炼了能力，可谓一举两得。　　 三是对原有教材进行有选择的删减，注意挖掘教学内容的和谐因素。如在学习“北洋军阀统治的建立”时，增加了一些讽刺袁世凯的对联和材料，这既增添了教材的趣味性，又培养了学生阅读材料和分析材料的能力。